模拟电子技术考试考核改革方法总结_模拟电子技术总结
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“模拟电子技术”考试考核改革方案
系别：机电工程系
课程名称：模拟电子技术
适用专业：机电、数控及电气自动化
学时：80学时
一、设课目的：是为从事机电、通信、测量、电子产品的使用、生产和开发企业培养具有电子产品使用、设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起到一个重要的支撑作用。
二、教学内容及目标：
通过项目化教学，掌握低频电子技术的基本理论、基本技能；掌握基本放大电路的特点、应用及分析方法；掌握各测量仪器的使用方法；熟练测试各电路的工作状态;掌握电路故障的检测及排除；掌握电子小制作的设计和制作方法。强化学生实事求是的科学态度，分析解决实际问题的能力；培养学生互助、协助的团队精神；增强学生综合的职业能力和职业素养。
一、改革前考核方法存在问题：
（一）考核方式、方法单一性。受实训条件的限制，本门课一直以理论为主要传播渠道，因而考核以理论试卷考核为主。基本上是期末考试“一锤定音”，平时考核的权重低；考试方式基本上是闭卷考试，考核方法单一，缺乏对学生知识、能力、素质的综合考察，导致部分学生平时不努力，期末搞突击；课程学习的组织方式多为老师讲，学生记笔记、做作业等单一方式，缺乏多样性（例如，小组讨论、课堂辩论、情境制作、团队作业）。其结果是难以调动学生学习的积极性。
（二）考核内容的局限性。考核内容局限于教材、笔记或作业，没有突出以能力为主线，不够重视技能训练，也没有根据专业的各自特点，突出个性化培养，实现“教、学、做”一体化；考核内容未能充分考虑到职业需求、专业目标定位、课程类型（可分为“基本素质与能力”、“职业群基础与技能”、“核心职业技能”、“综合素质与能力”、“职业技能拓展”、“人文素质教育”等类型）、职业技能要求等因素。其结果是学生考前死记硬背，既不利于学生职业素质的培育，也不利于学生职业技能的掌握。
四、考试改革方案：
由于高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一条社会开放式办学之路，因此，课程的考核方式、方法应具有社会开放性的特点。
(一)课程的类型不同，其考核的方式、方法应有所不同。模拟电子技术属于“基本素质与能力”类型，此课程是为了学习专业课或掌握职业技能需要开设的课程，课程考核时首先要从课程设置的目标出发，采取过程性考核和结果性考核相结合方式。
(二)考核内容的改革
应从考核内容是教材、笔记内容的重复转变到着重考查职业素质、职业能力和技能操作上；应从考核理论知识（常见题型有选择题、填空题、问答题、判断题等）为主转变到以考核操作能力、职业技能为主；应从单纯的作业、期末考试等形式转变到实验、设计制作的考核。
（三）考核目的的转变
从重视考核结果向注重考核过程过渡。课程的考核成绩由两部分构成：过程性考核成绩和结果性考核成绩。过程性考核内容应涵盖学生学习全过程，应包括学习态度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学习能力和制作技能（包括学习方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、装配熟练程度）、学习效果(指独立完成课程学习内容、作业、制作环节的数量与质量)三个方面。只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节；过程性考核成绩应占考核总成绩的50％，以有利于调动学生学习的积极性，有利于克服“平时不努力，考试前突击”现象。
（四）考核形式多样化
1、过程性考核形式很多，主要形式有：平时作业考核、平时学习表现考核、阶段性考核等。
平时作业考核是根据学生完成重要作业的数量和质量，评定成绩。
平时学习表现考核是根据学生的出勤、学习态度、课堂表现、实验过程评定成绩。
阶段性考核是在项目教学结束后测试学生，测试方法有实验特性测试、项目制作、报告、答辩等。
2、结果性考核：期末以闭卷方式（50%）对学生理论知识掌握情况、分析计算能力，灵活运用知识能力进行考核。
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