信息技术有效教学(期末总结)_有效教学期末总结

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用心去体会生活的点点滴滴

———简论有效教学

还记得，一年前的这个时候，我带着一颗浮躁狂热的心，离开了我熟悉的大学校园，离开了我敬爱的老师，离开了我“出生入死”的朋友，离开了那个我最爱的那个人。满世界的去寻找我的梦，寻找我的未来，寻找我的世界。谁曾知道，时间总是悄然从我身旁走过，在我来不及留下他的时候。一转眼，一年已经过去了，我还是那个我，还是那个走在追梦路上的我。在这一年的时间里，尽管不是过的轰轰烈烈，个人觉得还是很有意义的。能和学生们在一起学习，是一件让人觉得很幸福和开心的事情。下面是我在这一年中对于信息技术教学的一些关于有效教学简单心得。

有效教学于备课

从工作到现在，已是一个学期，在这个学期的学习生活中，对于教育教学的特点与方法，或多或少的会有自己的一些简单的看法。对于有效教学，也有一些浅薄的见解，谈不上有任何经验，只能说有一些简单的感受。对于我这门非高考的课程，我的简单理解是，只要学生能掌握生活中所使用的基本操作技巧，了解计算机的基本架构，了解最基础的工作原理，能够独立的完成简单的计算机办公软件或者媒体作品，能够通过学业水平考试，就达到了有效教学的目的。简单的说就是，不一定要全部理解理论，但是要能够操作，在能够操作的基础上，不一定要知道计算机的内在原理，对于高中生而言，计算机的的很多理论还是比较抽象的。至于以后，如果他们有机会学习相关的专业，他们的专业知识和技能都会得到补充，就算不学习相关专业，他们在生活中也完全能应付日常的计算机使用。

对于一节课来说，是否有效，教师还是起到至关重要的作用。教师对于教材的理解程度、教师备课的深度和广度、上课前的教具学具的准备、对教案的熟悉的程度都都会决定一堂课是否有效。在整个课堂的教学过程中，教师的个人教学素质、对课堂的掌握能力、教学中练习的设计、有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求等等各方面无不关系到教学的效果。

从上面的理论可以看出，备课这一个环节，是一堂课是否有效的必要前提。教学是一个动态生成的过程，这个生成过程需要在生成之前有一定的预设，预设要尽可能的准确反映这个生成过程。而有效的教学对于教学预设的要求在一定程度上提升了很多。它要求我们的预设要能真正关注学生个人的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要从事教学活动的我们深入钻研教材，了解教材的目的和意图。改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

从备课到上课

备课是我们作为教师都必须掌握的一个技能，在备课的过程中，我们不仅要从教材的内容形式出发，还要学会把握教材的中心思想，学会把握学生的心理和能力现状，学会把握现有的教学设施，把握各个方面的因素。这个环节尽管看起来很简单，但是在在实际操作中，需要我们认真仔细的去对待。

首先，要把我和我们手中的教材，为课程的“预设”打好坚实的基础。

教材是教学内容的载体，我们每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的信息技术活动的基本线索，分析教材所渗透的信息技术思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

其次，注重课堂动态生成，着眼学生发展。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

“设计科学合理的练习” 是提高信息技术课堂教学有效性的重要保证。

有效的信息技术教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习信息技术，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的信息技术练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇1律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现信息技术知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高信息技术教学的有效性。最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。在这半年中，我从事的是高一信息技术的教学，有一个深切的感受就是，学生的基础差异也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的基础相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而高一年级的信息技术课，操作是贯穿全过程的。如果操作能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在高一年级，抓好操作能力的培养，提高学生的自我操作能力，是至关重要的。

对于信息技术这个学科，不参加高考的学科。在这么一个县城，说实话，看到的现状有些让人失望，不管是学校的重视程度还是其他教师甚至是其他信息技术教师的态度，都透露着丝丝的悲凉。也许作为一个新教师的我们，心中会有很多关于这门学科的想法和理念，可是很多情况下都是不能得到支撑和实施的。尽管如此，我们依旧努力着，可能是因为我们都还年轻，对未来总是充满希望。闲下来的时候会和各地的同学交流，发现很多地方的现状都很相似，才知道，在这条路上走着的人不仅仅是我自己。在生活中，我们每天都在调整着心态，我们每天都在补充我们的知识和技能，我们一直坚信：也许我们的未来不是最好的，但是我们会一直在努力，只要我们舍得奋斗，明天一定会好一些，不管是对于学生还是对于我们自己，还是对于我们这门学科。

努力吧，还在犹豫的人们，还在徘徊的人们，加入我们一起，为了我们和我们学科的明天。