中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目青海总结稿_技术启迪智慧总结

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中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目

青海省项目实施工作

交流总结

青海省电化教育馆 2012年5月21日

一、基本情况

《中国和联合国儿童基金会“技术启迪智慧”项目》工作于2009年初启动。项目实施3年来，在中央电教馆和联合国儿童基金会的领导和具体指导下，我们把项目工作的实施作为全省民族地区推进教育信息化，促进教育思想、教育观念、教学内容、教学方法转变的重点工作，予以高度重视，投入较大的精力予以关注。

青海省项目实施单位为黄南藏族自治州同仁县。该县地处青藏高原腹地。教育工作相对滞后，为青海省“两基”攻坚县。项目主要在该县10所牧区小学实施。这些学校的教学工作和教育管理在同仁县均处于相对先进的位置。项目设计的初衷是通过这些学校，引进先进的教育教学观念，在现代教育技术的支撑下，努力实现教学方式方法的有效转变，带动全县素质教育的推进。

青海省项目地区还包含了西宁市城东区、城中区、城西区、城北区的10所学校，作为伙伴学校共同参与、推进了项目工作。

项目学校和伙伴学校共20所学校合作参与了项目工作的主要进程：一是基于项目的VCT作品比赛。二是基于技术支撑的课堂教学案例比赛。三是基于WEB2.0的教学设计探究活动并取得了较好成绩。同时做好项目成果的应用，发挥辐射作用，推进全县教育教学工作水平不断提高。

项目的实施，不仅提升了项目学校的教育技术装备水平，更重要的是转变了项目学校乃至全县教师的教育教学观念和方法，有效提升了教育教学质量，促进了同仁县乃至全省民族地区 “两基”攻坚。

项目实施中，中央电教馆、联合国儿童基金会给予青海省项目工作极大关注和具体指导。先后派出4批专家在项目县具体指导项目进程，在项目实施的每个关节点，都有项目专家的具体指导和帮助。

二、主要做法

（一）精心组织、严谨实施

青海省电教馆把项目的实施，作为探索民族地区在教育技术装备支持下，实施素质教育的有效途径，予以高度重视。及时下发了项目相关的文件，统筹协调项目实施工作，对项目实施的管理、协调、监督、指导、保障、跟踪、反馈等做了具体安排，并协调同仁县和西宁市城东区、城中区、城西区、城北区的相关建立了伙伴学校关系，使项目工作一开始就进入了城乡学校互相帮助、携手共进的良性发展态势。

为确保项目工作顺利实施，同仁县教育局成立了由局长任组长、副局长任副组长，教研室主任、电教中心主任，各项目学校校长为成员的“技术启迪智慧”项目工作领导小组，下设办公室，具体负责项目工作，并制定了《同仁县技术启迪智慧项目设备管理制度、设备使用制度等 》。

（一）考察调研，释疑解惑

2009年9月7日-12日，在项目实施前，项目组专家华南师范大学柯清超教授、教授助理张晓娜、北京电教馆潘克明研究员到黄南州同仁县4所项目学校和三个教学点进行深入考察调研。专家们实地查看了学校的信息技术设备的建设使用情况，通过与学校校长、教师座谈，了解了项目在各个学校开展的具体情况，认真听取了教师们对今后项目工作开展的意见和建议，并对教师们在项目实施过程的存在的问题和困惑一一作了解答。

（二）专家引导，提升理念

2010年5月，柯清超教授又亲临青海省对项目学校和伙伴学校的教师进行了项目培训。对该项目的实施方法、步骤的项目预期给予了具体指导。2011年9月，北京师范大学庄秀丽博士一行到青海省同仁县调研项目开展情况，通过调研看到，项目学习的理念在同仁县项目学校开展，并向周边的学校和教学点辐射，通过实施项目，教师的教学理念、学生的学习方法得到改变，教师变得乐教，学生变得乐学，学生的学习能力、探究能力、交流与表达能力都得到进一步增强，学校的教学质量得到大幅度提升。调研期间，庄秀丽教授对项目县教师进行了《基于WEB2.0开展在线学习的理念和方法》的培训，同年11月，与中央电教馆李贺老师一同再次为同仁县项目学校和伙伴学校教师进行了《基于WEB2.0开展在线学习的理念和方法》的专题培训，对运用教学现代技术提升教学质量起到了引领作用。

（三）明确目标，把握关键

针对我省部分藏区教学资源不足、教学设施不完善、教学人员信息能力相对偏低的问题，一是在西宁市的伙伴学校精心选派了一批信息素养高、工作责任心强、有创新能力的骨干教师，对同仁县师生进行了有针对性的共同教研工作，提高了项目学校师生技术引领教与学的能力。帮助项目学校开展了以学生为中心的探究性学习、启发式学习和协作式学习的探索，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自信心和21世纪生活技能，促进了他们知识应用的各方面能力提升；同时，也进一步促进了西宁市教师在新媒体技术环境下探究性学习的良性发展，从而推动了全省基础教育以技术启迪智慧，引领教与学整体水平的提高。二是通过系列项目探究活动，建立了可持续发展的开放式的基于互联网的教育环境，使项目学校的师生可以享受优质教育资源，循序渐进地实现项目地区教师现代教育能力的有效提升，以期逐步缩小与本省先进地区乃至东部的差距。三是通过城乡地区学校的交流和沟通，为促进基础教育的均衡化发展，为教育改革和质量提高提供了有效的策略和实用模式。

（四）狠抓管理，注重实效。1.过程性：建立有效联系方式，与项目县和伙伴地区有效沟通，及时落实项目任务。设立了日常办公电话、移动电话，建立了项目管理员的QQ群、公布了电子邮件。通过以上方式建立了上下联通的工作机制。

2.指导性：成立了以馆长为组长的省级项目办公室，指定专人负责，督促、协调、检查项目活动的进展情况，引领师生积极有效开展项目活动，积极推进项目工作。省电教馆协调项目县及时安装使用项目设备。

多次派技术小组到各项目学校进行现场指导、答疑。开展了基础培训，对信息技术应用技能、教学资源应用等方面提供一定帮助。

3.激励性：为激发教师和学生参与项目的热情，扩大项目的受益面，我们把项目探究活动比赛作为契机，2010年、2011年两次召开了项目作品交流会，为老师提供了教学活动和项目成果的交流平台，共享项目教师的活动过程和活动结果，有效地推动了我省技术启迪智慧、技术引领教学的整体发展，还进行了优秀案例的评选奖励工作，调动了参与教师和学生的积极性。

4.实质性：为了使项目实施顺利，提高教师与学生新媒体技术环境下更有效地利用现有的软、硬件资源地行更有效的教与学，我们鼓励项目教师与省外项目学校相互间进行交流，相互学习。从基础抓起，从实际问题入手，主要表现在：首先，让结对的两个学校的师生互帮互学、熟悉设备的使用和网络资源的运用；其次，在中高年级建立了一些兴趣小组，有针对性地开展一些基于技术的项目探究实验研究，提高师生的信息素养，为项目的顺利实施打好技术基础；第三，组织了省级项目辅导团队，利用各种渠道进行答疑解惑工作，定期检查各个学校的项目开展情况，及时反馈检查中出现的亮点和不足，为项目的顺利实施打下坚实的技术基础。

三、主要成果

项目的实施，在城市和牧区学校架起起了一条相互交流、相互学习的桥梁。在项目主体实施学校应用信息技术发展学生学习能力、探究能力、交流能力和表达能力等方面起到了先导性作用，已经把新的教育技术和教育教学研究的新成果创新地应用到了项目学校，为实现农村牧区学校的跨越式发展奠定了基础，为即将实施的青海省配套建设和标准化学校建设工程积累了宝贵的经验。

（一）项目学校的教育技术装备水平得到了提升。联合国儿童基金会的大力支持，使项目学校的教育技术装备一跃提升到多媒体移动教学进课堂，有效提升了教育技术装备水平。

（二）项目学校的教学观念发生了较大变化。项目学校同仁县的10所学校通过项目的实施，教师的教学观念由以教为主逐步向教学并重、同时充分发挥学生的主体作用转变。使教师向学生教知识向教师引领学生主动探究、自主获取知识的方向转变，项目学校在实施素质教育方面迈出了坚实的一步。

（三）项目的实施，为项目地区的教学方式注入了新的活力，教与学的有效性都得到了提升。教学方式由比较传统的你教我听向合作学习、探究学习、自主学习转变。伙伴学校的教学方法在项目学校得到了一定程度的推广与应用。

（四）伙伴学校与项目学校共同实施了项目探究活动。在项目活动中共同提高。项目县和伙伴学校共同完成了《种子里面有什么》、《我的校园我作主》、《小记者话热贡》、《圆的认识》、《家乡的酸奶》等项目活动，得到了同仁县和伙伴地区学生的喜欢和家长的肯定，在项目县和伙伴学校地区的教学中起到了引领作用。

（五）项目的实施，为教育教学管理提供了新的思路。由粗放式管理向精细化管理转变。

在3年中我省积极参与项目的每一项活动，在项目期间内共提交参赛作品74 件，获奖39件，其中一等奖5个、二等奖16个、三等奖18个，我省电教馆也荣获优秀管理组织单位奖。

四、存在的问题及项目后续工作思路

（一）主要问题 1.由于项目学校地处藏族核心区域，项目的学习方法和理念无论在教育行政部门、教研部门还是电教部门的执行力还有欠缺。项目活动的辐射范围相对较小，一定程度上影响了项目整体效益的发挥。同时个别项目课题设计存在游离于课程教材的现象。

（二）后续工作思路

今后我馆将继续组织项目县和西宁市有关教育行政部门，把项目成果的运用作为一项长期工作，教研部门、电教部门共同参与，认真总结项目已有成绩，有针对性地开展项目后续工作发挥工作，争取把项目活动的成果辐射到全省。