园林专业教学改革工作总结_园林专业工作总结

园林专业教学改革工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“园林专业工作总结”。

环艺系园林工程技术专业

2010-2011学年专业教学改革工作总结

转眼园林工程技术专业已经走过9年的历程，成功送走了7届毕业生，毕业学生总数超过1000名，大部分毕业生都在园林行业从事着技术工作和管理工作，非常令人欣慰。

回顾专业走过的这么多年，我们经历了中国经济的高速增长期，房地产和汽车行业成为已经从遥远贴近到每个人的日常生活，经济的发展也带动了绿化事业和园林行业的大发展，特别市近年房地产行业的急剧膨胀和行业本身的暴利，极大带动了园林行业的发展和薪资的快速增长。同时，学院也经历了关于全国高职示范院校的申报、评审，到现在已经是示范院校，通过专家的讲解看，文件的学习，我们的人才培养模式、教学理念、课程体系、教学方法等也都在进行着改革和进步。此外围绕经济的发展和社会对园林人才的需求，以及关于毕业生工作情况的调查和反馈，我们也在一点一点细化着教学的方方面面，以使我们培养的人才更加适应社会的需求。

下面就2010-2011学年在教学改革过程中取得的成果详述如下。

一、在教学实践中统一思想和认识，改革人才培养模式

（一）以能力培养为主导，以素质教育为基础，加强综合应用技能的培养 该专业以培养园林工程第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，以满足社会人才市场对园林人才的迫切需要为目标。根据园林工程技术专业各专业方向的特点、要求对学生进行专业能力培养的同时，全面进行素质教育，使学生既具有较强的业务工作能力和创新能力，又具有爱岗敬业、吃苦耐劳、踏实、谦虚、协作的精神，能安心在园林生产管理第一线工作，在整个教学过程中坚持以综合应用能力培养为主线，以培养基本素质为基础，充分体现高职教育的特色。

（二）以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构

根据市场需求提出能力要求,合理确定知识结构。知识结构是能力培养的基础,它必须满足能力培养的需要,以“必需、够用”为度,并要求具有一定的发展潜力。以能力要求和知识结构为主线,制定动态的人才培养模式。人才培养模式是各教学环节的整体设计方案,主要包括课程体系、实践教学环节、顶岗实习等的时间分配和次序安排。在人才培养模式制订中既要考虑专业能力培养,又要考虑全面素质的提高。

在构建课程体系中,加强了计算机、英语等能力的培养,保证其课程和应用的不断线,并提倡学生获取计算机及英语等级证书。同时开设了艺术课群、文学欣赏等选修课以提高学生综合素质。强调在课程教学中,不仅要求学生掌握基础理论和专业知识,更重要的是让学生首先学会做人。人才培养模式以专业为基础制订，根据市场需求情况,进行动态实施。在人才培养模式执行过程中，根据教学及生产一线的信息反馈，调整各项能力要求及相应的课程教学内容，根据市场需求状况不断修正培养目标的能力结构，以满足市场对人才规格的要求。建立理论与实践交互渗透的教学流程。专业人才培养强调理论与实践并重的方法，既要培养学生的理论思考能力，又要培养学生实际动手能力。

（三）理论教学体系的改革 专业教学改革中教学体系的改革包括理论教学体系和实践教学体系的改革。由于本专业学制为三年，毕业生应具备专业理论知识适度，技术应用能力强，知识面宽，素质高的特点。故应以“应用”为主要宗旨和特点构建课程内容和教学体系。

在教学体系改革时，以培养技术应用能力必需的知识为基础主线，根据知识的相关性和互补性进行课程的整合和知识模块的拼装，合理分配各课程知识内涵。

在教学内容改革时，以突出内容的实用性、先进性，体现了教学内容的针对性，加强了应用能力和全面素质培养的教学内容，注意了创新能力的培养。

（四）实践教学体系的改革

在实践教学环节的安排上考虑由浅入深、由表及里、由简到繁、层层深入实践过程，按金字塔型专业实践教学结构图，安排各类实习与实训。在专业实践教学结构图中将实践环节分为以下四个层次：

1．实践基本知识培养层。在该层次中主要通过各个课程的试验及课程设计的单项技能，为培养专业能力奠定基础。主要实践内容是包括有关专业基础课程试验，课程实习和认识实习等内容，并设置了相关技能课的边讲边练内容。

2．专业技能培养层。主要培养学生动手操作的基本专业技能及专业知识的应用技能，主要以校内软硬实训场所为教学实践基地，进行初步专业技能训练。在此阶段提倡学生拿到一至二个工种中级以上等级证书。

3．综合能力培养层。主要以毕业实习与顶岗实习为主，结合工程实际加强综合能力培养。在此阶段利用以前所掌握的实践基本知识和专业实践技能，结合园林工程实际和有关专业知识解决工程问题，所解决的工程问题可以是现实中的具体问题，也可以是以往工程中曾遇到过的实际问题。问题应由教师在实践中选取。通过该阶段实践可以提高学生的专业知识综合应用能力，培养学生的全局观念，提高学生的适应能力和协调能力。

4．生产顶岗实践能力培养层。在该阶段以生产顶岗实践为主要手段。培养学生的爱岗敬业精神和竞争上岗意识，但更主要的是为学生积累工程技术经验和管理经验,是毕业后直接顶岗的最主要的实践教学环节。该阶段的实践需要有一定的实践环境，我们多家园林工程单位作为协作共建单位，只有如此才能达到实践效果。

二、加强实践教学环节，突出高职教育特色

（一）人才培养方案要反映企业的需求

两年中，园林工程技术专业聘请企业和生产一线的专家、专业技术人员作为专业指导老师，定期或不定期召开“专业指导座谈会”，倾听企业对人才的需求状况和对人才的能力要求以及对人才知识结构的要求，确定该专业的培养目标，界定人才培养规格，共同制定和修订专业人才培养方案。

近几年，根据高职教育的特点，我们推行动态可调、弹性化的专业人才培养方案，培养方案制定强调企业参与和体现“生产一线”应用，整体人才培养模式富有弹性和适应性，及时整合各知识和能力模块，调整专业培养方向。

（二）加强校内外实践基地建设，达到学校与企业优势互补

为了使毕业生毕业后能直接顶岗工作，快速适应“生产一线”环境，本专业通过教研室与系领导共同努力，与多家园林公司签订了长期合作的协议，使学生在园林工程现场、在真实的施工环境中，或者花卉公司里实训，培养学生土方施工放线、假山工程施工组织、工程识图、园路工程、景墙挡土墙工程、花卉繁育等专业技能，起到了良好的教学效果。通过建立校外实训基地，使学生在现实的职业环境中接触岗位，达到学生毕业就能上岗的要求。

校内园林工程技术实验实训基地，学生在课余时间可根据自己学习的需要，随时进行实践操作和演练。对植物品种的繁育要求学生必须规范操作，从实验设备准备、样品的选取、实验操作到资料收集整理、成果处理，严格按实验室的要求进行。

三、以试点专业为突破口，促进相关专业教学改革

（一）整合教学内容，构建理论课程体系，并将获取岗位资格证书的有关课程纳入人才培养模式

根据能力培养的要求，将有关的教育、教学环节组成系列课。例如英语系列课由公共英语、专业英语组成；计算机系列课由计算机操作技术、计算机语言、AutoCAD及专业软件应用组成等。在系列课的基础上，确定各门课的地位和作用，并合理划分各门课的界面，进行课程建设和课程内容的整合，采用高职特色教材，开发教学课件。专业课加强针对性和应用性，并跟踪生产和科技的发展，及时更新教学内容。加强讲练结合，使实践教学与理论教学有机融合，互相促进。例如：园林建筑设计、插花、盆景、园林工程等与实践结合紧密的课程，实行边讲边练。注重人文社会科学的教育，除将“两课”、“形势与政策”、“学生心理健康教育”作为必修课以外，还在全院开设了舞蹈欣赏、文学欣赏、ISO9000质量认证等多门选修课。

（二）加强实践教学改革，建立完整的实践教学体系 专业建设始终把实践教学改革作为核心，在人才培养模式的制定中增加了实践教学的比重，开设设计性、综合性实践教学项目，并与理论教学相互渗透。使实践教学环节由理论课程的附属地位逐渐过渡为相对独立的实践教学体系。充分利用校内的实训基地，使每一个学生都有动手实践的机会，确保了学生能力培养的质量。

加强与生产结合的实践教学环节，走产教结合的教学模式。聘请生产单位的技术人员和学校教师共同参与学生的指导与考核，使学生能够应用所学理论知识解决工程实际问题，着力培养学生实际动手能力、科技创新能力和社会服务能力。对到生产单位顶岗实践的学生，由指导教师根据顶岗内容提出要求，由生产单位有经验的工程师负责监督，顶岗结束后由实习单位写出评语，提交实践成果，回校参加答辩。

四、师资队伍建设

（一）创造有利条件，提高教师队伍的学历层次和学术水平

目前本专业与相关专业有在任教师15人，其中：在读硕士研究生1人，全部任课教师均达到本科以上学历，近两年新进青年教师4人，师资队伍具有良好的可持续发展态势。

（二）加强“双师型”教师培养，以适应高职教师的需要

鼓励中青年教师到生产一线参加工程实践，提倡社会兼职，以提高专业教师的业务素质和工程实践能力。并外聘专业教师5人，其中有高工2人，教授3人。

五、校、系、教研室齐努力，向国家级精品专业学习

2002年以来，在精品专业建设中，根据培养目标和专业人才规格所必须的知识结构和能力结构设计专业人才培养方案，以大专业、多方向、活模块、分阶段递增的能力培养模式，构建新的专业人才培养流程。探索实验实训新模式，优化专业培养方案，面向工程施工第一线的生产、管理的应用型人才，以施工技术应用、施工组织与管理、施工招投标管理、施工现场管理人员、施工监理人员等专业岗位为主，调整优化专业教学方案；根据优化的专业人才培养方案和调整优化的专业教学方案，构建理论课程体系和实践课程体系，重新整合课程及课程内容，改革传统的课程设置，以应用能力的专业核心知识为主线设置课程，向国家级精品专业标准看齐，向省级精品专业靠近，创造本专业的教学特色。

对课程教学改革，突出应用能力和综合能力培养，以绘图识图能力，现代化测量技术应用能力、计算机应用能力、造价编制能力、园林工程质量检测与监理能力、新技术应用能力培养为重点探索课程教学新模式，开发应用性教学课件，有针对性改革考试制度、考试方法。

以突出能力培养和体现全面素质教育为主，在课程体系改革中，一面着重学生专业能力培养，一面着重人文、身心、社会适应能力、创新能力等全面素质教育，推行双证书等素质培养体制。

六、课程建设与改革

（一）注重教材建设

近年来高等职业教育发展速度快，而教材编写滞后，教材内容不能反映园林行业的新水平，对教学影响较大。对此，本专业早有清醒的认识，要求教师努力学习新知识、新技术，及时反映到讲课中，以补充教材的不足。同时把本专业所用专业课教材全部按照要求选取，既满足了教学要求，又提高了教师教学水平。

（二）重视课程教学内容改革

教学内容新、教学方法活、教学手段先进是学生掌握专业知识多、快是办好本专业的重要标志，在这一方面我们主要抓了以下三项工作：一是处理好传授知识和培养能力的关系，注重加强学生的实践能力和创新能力培养，通过优化课内知识、强化课外能力，着力提高学生综合能力。二是教学与生产相结合，通过科研和参加生产服务项目将其成果转化为教学内容，以使专业课程主讲教师视野广阔，了解学科发展。

（三）改革课堂教学

改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。在专业教学改革过程中，注重使用先进的教学方法和手段，重点建设的课程都运用现代教育技术、网络技术，改革传统的教学理念、教学方法和教学手段，要求专业课程具有完备的教学大纲、教案。逐步摆脱传统教学方式方法，重视利用现代化教学手段，充分利用多媒体技术扩大教学信息量，提高教学效率和教学效果。工程制图、花卉学、设计初步等课程采用多媒体演示教学，在有限的课时下达到最佳的教学效果，以生动、形象的多媒体演示和教学录像使教学过程充满乐趣；将最新的知识以更为生动的方式引入教学，激发学生的学习积极性；增加教与学的互动。

培养学生自主学习与终生学习能力。在教学方法上全面推行以问题为中心、以案例为中心的教学，将教学的中心由以教师为主向以学生为主转化。实行提问式、启发式、模拟式等多样化教学方法，激发学生独立思考和创新意识。

开展多种形式的课外教学活动。学生在指导老师带领下参与实训活动。聘请专家教授到校讲座，介绍国内外科研新进展，拓展了学生学习视野，激发了同学的学习兴趣，开拓了思路。开展学生读书报告会、科技文化节等活动。开设选修课、就业指导报告会等形式，收到很好的效果逐步建立起全面素质培养的良好机制。

（四）重视考试模式改革 理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等采取灵活多样的考试形式。理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等考核推行实践操作、论文、答辩、开卷考试或部分开卷考试等模式，着重考察学生的能力，淡化考核知识的记忆。理论课程考核主要依据作业、课堂表现、考试成绩综合评定；实验实训考核根据技能操作、成果整理、报告编写等完成情况综合评定；课程设计考核以其成果、技能操作、表现、考试、答辩综合评定。进行闭卷考试的科目，实行教考分离，试卷批改实行流水作业。

七、结束语

综上所述，通过教改试点专业的论证、申报、实践，大大加快了教学改革的步伐，显著的提高了教学质量，得到了广大师生及用人单位的好评，增强了师生办好本专业的信念，明确了前进的方向。正如本专业改革方案所述，教学改革是改进教学进程中那些不适应社会需求的内容和方法，是一个循序渐地、应当伴随办学始终的用以提高教学质量的原则，不是一时一事的手段，也不是大家努力一阵子就能完成的事情。基于此，本专业全体同仁视教学改革为办好专业、为社会输送合格人才的第一要义，努力贯彻始终，以期取得更大成绩。

园林系园林教研室 2011.09.10