高皇小学留守儿童教育管理工作自查报告_小学留守儿童自查报告

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高皇小学留守儿童教育管理工作自查报告

我校现有留守儿童46人，占总人数的20﹪左右。为了给这些留守儿童营造一个健康良好的成长环境，在这一年里，我校以关爱留守儿童为中心，正式启动了“留守儿童关爱工程”，现将留守儿童教育管理工作总结如下：

一、留守儿童的现状及特点

1、学习成绩不理想。外出的务工父母对子女总体期待过低，有的家长潜意识里认为，孩子今后读完初中就可以了，就可以出去打工了。因此，监护人对留守儿童学习介入过少。绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，或委托其他亲戚或熟人监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，导致一部分留守儿童学习积极性不高、学习成绩较差。

2、节假日放任自流。双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。

3、性格存在某些缺陷。由于进城务工子女的父母常年奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，与子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

4、缺少亲情。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。

5、或多或少存在某些心理障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师。由于这些儿童缺少了起码的与父母交流的机会，常引发这些学生出现如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题

6、行为存在偏差。由于父母不在身边，隔代疼爱，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

7、对人生价值存在扭曲现象。由于部分外出打工者急切致富的心态膨胀迅速，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”等错误思想抬头。部分留守孩子在很小年级就产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

8、安全存在极大隐患。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件时有发生。

二、提高了认识，明确了任务

针对留守儿童的现状，我校创办了“留守儿童之家”，并配备了必要的活动用具，制定了各类制度，健全了档案，成立了留守儿童之家领导小组，按实施方案指导留守儿童有序的学习和活动。树立“对孩子一生的幸福和终身发展负责”的教育理念，努力营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，把为构建社会主义和谐家园培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的新型人才作为培养目标。

三、落实措施

（一）健全了机制，发挥了班级主阵地的作用

制订了具体工作计划，使“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立了学校领导机构，明确了职责分工。成立了关爱留守儿童领导小组，加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立了留守儿童档案和联系卡制度

通过联系卡制度的建立，加强了班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：0552----68268783、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上做到优先辅导。任课教师对学生学业情况的分析，制定了学习帮扶计划。

(2)生活上做到优先照顾。教师对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，及时诊治，悉心照料。

(3)活动上做到优先安排。既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施了教师结对帮扶留守儿童制度

帮扶教师和学生家长经常与留守学生谈心，既能随时掌握留守学生的思想动态，又能引导他们健康成长。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出了孤独和忧郁。

5、建立了健全教师与留守儿童的谈心制度

通过谈心使少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”得到及时的矫治和帮助。

通过定期举行的主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6、注重对留守儿童的心理健康教育

通过定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除了不良情感体验，树立了乐观向上的生活态度，培养了正确的人生观、价值观。

（二）明确了职责，努力营造良好育人环境

1、加强对贫困留守儿童的资助工作

班级对留守儿童在生活、学习等方面，给予了特别的照顾，确保他们完成九年义务教育。

2、学校通过组织留守儿童参加有益活动，愉悦了他们的身心健康发展。

3、在传统节日到来之际，组织留守儿童活动联欢，让其感受家庭的温暖。

四、存在的问题

农村学校条件薄弱，办学缺少吸引力。农村学校办学经费仍然困难，教育教学设施落后，生活条件简陋，生活艰苦；师资力量薄弱，学科配套不齐。

五、努力方向

因为我们这里是农村的学校，所以还有一部分的家长教育观念还没有转变过来。对留守儿童监护还不到位，管教不力。针对存在的问题，我们今后要更努力的工作，加强与家庭、社会的沟通，提高他们对孩子教育的重视，对学校工作的支持，对留守儿童之家的支持。我们坚信，在上级领导的支持关心下，我校的“留守儿童之家”会越办越好。