绿色育人,特色发展的实践与研究工作报告

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《绿色育人，特色发展的实践与研究》课题工作报告

南关中心小学课题组

一、课题研究的优势

1.校内环境优美，植被种类繁多，为环保教育提供了实物文本。南关街办中心小学从建校至今，经过几任校长和广大教职工的努力，校园绿化美化工作取得了巨大的成就。1998年被评为绿化美化先进单位，2007年潍坊市绿色学校点评潍城区第一名，潍坊市第七名，2012年又被评为潍坊市绿色学校。现在校园中花草树木种类近百种，数量达2000棵。随着季节的变化，各种植物姿态不一，形态万千，景色优美。

2.校外实践基地。南关街办中心小学东临风景优美的鸢都湖，一年四季景色优美！潍坊花卉大世界一年四季温度适宜，各种花草鱼虫、奇石名木举不胜举。它距离我校仅3公里，它将成为了我校拓展学生认知、探究的第二个实践基地。

3.德育处细化一日常规检查细则，规范班级管理。坚持每日常规检查，重点从班级卫生、学生个人卫生入手，制定详细的检查细则，严格管理办法，使学生从小养成讲卫生的好习惯，培养他们爱护集体生活环境的意识。

4.教师队伍：南关中心小学现有教职工22人，虽然平均年龄偏大，但是在工作中，大家团结一心，勤劳刻苦，认真负责，锐意进取，大胆创新，为南关的教育事业尽心竭力。

二、对绿色育人课题的认识

“绿色”是从一种颜色的代名词过渡到代表“自然”、“环保”、“健康”、“生命”、“和谐”、“可持续发展”的代名词，象征着对人类赖以生存的各种有益的事和物、人类的可持续发展、和谐发展……中国科学院院士杨叔子在2001年“中外中小学校长论坛”上，提出了“绿色教育”这一理念，指出“绿色教育”是一种减少心灵污染的“环保教育”；是一种促进学生全面、协调发展的“生态教育”；也是一种开启思维、培养兴趣的“可持续教育”。2003年，联合国“可持续发展教育”研讨会在北京举行，让我们对可持续发展教育有了深层次的理解，知道其核心是尊重：尊重他人，包括现代和未来的人们；尊重差异与多样性；尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源。

绿色教育在当代教育界也主要有三种理解。一是认为绿色教育就是环境保护和环境可持续发展教育。这种理解是从绿色的最基本内涵出发,所以它也是绿色教育的最初内涵。二是认为绿色教育就是呵护生命的教育。三是认为绿色教育就是激发活力从而实现可持续发展的教育。这种理解是对绿色教育内涵的深层挖掘,是绿色教育内涵的最新发展。

三、学校发展定位

我们的认识是绿色教育是基于师生综合素质培养的教育，同时带有明显的时代特色。教育科学发展的本质要求，把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

四、研究过程和活动

（一）第一阶段：2012.4－20012.6准备阶段

1、规范课题管理，建构研究网络体系

为了加强组织建设，便于实施管理，学校成立了课题研究指导组、课题领导小组、课题研究小组；成立了“课题组成员——学校课题组——学校教导处”自下而上的三级课题研究网络。

 请区教科研中心陈春云主任、姚来祥主任来我校指导课题研究工作。

 学校成立了课题研究领导小组，由秦学伟校长任组长，全面负责课题组织、协调工作，指导研究和总结成果。

 成立了课题研究小组，由李志强、武瑞华、路霞等6人组成，其中课题组长由业务校长

武瑞华担任。课题组组长负责课题组的日常管理，如组织课题组研究活动、安排研究课、主持研究活动等。

分级管理体系职责分明，层次清晰，使课题研究始终处于科学、规范的组织管理之中，同时有力地促进课题研究活动扎实、有效地开展。

2、加强制度建设，保障课题实施。

（1）学习培训制度。要求教师通过以下几个渠道不断提升自己的教育智慧。

 积极参加上级有关部门组织的集中学习、教研和培训；

 积极参加学校定期组织的面向全体教师进行的专题讲座。

 教师可以充分利用学校的资源优势，积极参加网络技术培训，校本教材培训；  积极在学校搭建的学习交流的平台——“绿色讲坛”中发表自己的见解;

 积极在学校为教师构建的实践研究平台——校本教研中，开展“问题”式研修; 可以到专业教育书店或网上书店购买专业书籍。

（2）科学研究制度。在整个研究过程中，按照六个步骤进行：

 发现问题。从平常的教育教学工作中找准切入点，发现有针对性的问题，形成团队研究

课题。

 组内研究分析。通过小组合作的方式对发现的问题进行初步讨论，讨论结果可以作为行

动的参照。

 拟定整体计划。这是对研究的宏观把握，即研究者根据研究的目标和研究的问题，以及

自身的资源条件等因素，设计出整体的研究蓝图，并对在研究中可能遇到的制约因素有充分的准备，以便及时修改和调整计划。

 设定具体方案。将整体计划分解成若干部分，每一部分可能会遇到哪些问题，对每一问

题设定什么样的干预策略，具体方法有哪些？这些问题在具体方案中都要进行详细的说明。

 采取行动。这是整个研究的核心，它包括三个基本内容：一是对实际情况的干预；二是

对干预行动的评价；三是将每一步与研究的整体计划结合起来，以对最初的宏观设计进行检查与控制，并根据研究需要修改研究计划。

 评价与改进。这是研究的总结阶段。一是总体评价，即评价研究行动是否达成了既定目

标，二是对研究过程中的每一个步骤进行评价，即反思存在的问题，下一步该如何做。

（3）信息管理制度。加强研究过程的记录、整理和经验、论文、教学案例等研究资料信息的搜集整理工作，建档保存。

（4）课题管理考核制度。

 各个课题组完成四项工作：一是定期召开课题组成员会；二是定期组织教师学习教科研

知识；三是各课题组必须在每期至少安排一次典型课例教学研讨活动；四是及时反馈，及时提供每一条研究信息。

 每个课题组成员每学期完成“五个一”活动：每月一篇读书笔记或者教学反思、一篇教

育教学案例或者教育故事、一篇教学设计或课堂实录、每学期一节研讨课、一篇论文或者研究心得等。

 每学年对参研人员的科研业绩进行精神和物资上的奖励。课题组成员研究材料每学期上

交，上交情况与月评挂钩，开展研究情况与年度考核挂钩。让教师在研究中享受到成功的乐趣，调动教师科研的积极性，进一步促进学校教育科研工作的全面展开。

（二）第二阶段：2012.9－2013.5实施阶段

本阶段主要研究绿色育人、绿色校园环境、绿色课堂、绿色德育管理的实施途径和方法，形成阶段性成果；帮助教师从绿色德育、绿色教学、绿色实践活动等方面进行研究；帮助教师在研究中积累经验，形成阶段性成果。

1、丰富课题资源，创设客观条件

（1）硬件资源建设

2012年，借助标准化学校验收的有利形势，学校积极筹措资金，装备了多媒体教室、微

机室、摄像机、刻录机、数码相机等，为每间办公室添置了计算机，为师生信息能力的培养与提高创设了良好的环境，为开展研究奠定了扎实的物质基础。

（2）软件资源建设

为满足教学的需要，我们不断丰富图书和音像资料，购置了相当数量的图书。例如《细节决定成败》《赏识你的学生》《给教师的新一百条建议》《德行论》《教师的智慧从哪里来》等，添置了“优质录像课”等教育光盘系列，为课题的正常开展提供了有力的保证。

2、开展课题培训，提高科研水平

（1）培训模式科学

 专家引领模式。我们不定期聘请专家，分别对学校管理、学校德育、学校教学以及学校的校园文化建设进行指导。聆听着智慧的声音，似一股股暖流，流进了每一位老师的心田；享受着专家的讲座，犹如一道丰富的精神菜肴，供给老师们充足的精神营养。专家的讲座，不仅让红旗人感悟到了睿智的光芒，而且留给红旗人的更是一种精神的引领，是一个行动的方向，是一份对事业的激情。

 “一人学习，众人受益”模式。它山之石，可以攻玉。学校有计划地安排教师外出学习，尤其向骨干教师倾斜，促进他们尽快成长。一年来我校外出培训学习达到十余人次。回校后教师或以学习汇报交流的形式或以上汇报课的形式，利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神，产生一人学习，多人受益的效应。

 案例培训模式。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，寻求解决问题思路的方式。

 自主学习模式。学校鼓励教师自我研修，每学年学校图书室配备适当的教育理论书籍，为每个教师配备理论学习笔记本，开展“五个一”活动，每位教师都撰写了读书笔记和学习心得。老师们与智者进行了尽情的对话，令他们在字里行间领悟了教育的真谛，感受到人性的光辉。老师们运用读书学到的理论思想、观点来指导、改进教学。

 活动促进模式。一年来，我校先后举办了十余次大的活动：小树认养、捡拾白色垃圾、阳光体育节、社团展示、征文比赛、演讲比赛、环境日签字宣誓、环保进社区等等。这次活动的开展极大地丰富了绿色教育的内容，为我们创建绿色育人特色校奠定了坚实的基础。

3、环境与基地建设

学校进行了主题明确的校园总体设计，将学校办学理念、思路物化到学校的校园环境建设中，力图一草一木、一砖一瓦都传递环境保护的思想、彰显环境教育的办学特色，使校园

环境更体现出教育性和艺术性。

（1）学校平整了操场，铺了灰渣跑道，添置了大型健身器材。

（2）校园的各个角落，添加了绿色教育环保宣传标语，使学生在潜移默化中收到教育。

（3）建设了绿色教育宣传墙，让墙壁说话，给学生搭建了绿色教育平台。

（4）规划、整理、修建了学校内的树木、花卉与绿植墙，层次分明，美观和谐。

4、行动研究

（1）校本课程开发

我们组织编写了南关小学绿色课程校本教材，将学生身边的花草树木的形态特征、生长习性、地理分布、繁殖管理等集结成册，供三、四、五、六年级实施。让学生了解身边的绿色植物，学习园艺管理相关技能，提升学生实践能力。

（2）绿色课堂研究

绿色课堂是和谐的、主体参与的、科学有效的课堂。其核心要素是和谐的师生关系、主体的主动参与、科学有效的训练。

在研究期间，我们积极倡导教师的“四个一”专项活动。即：一堂体现绿色教育和个人的优质课，一堂绿色教育主题队会，一篇体现绿色教育的案例，一个班级绿色文化建设。每位教师要有一颗能呵护孩子心灵的宽容的心，让绿色意识根植于教师、学生的心中。

（3）绿色德育研究

在研究中，我们提炼出绿色的德育观，融合“自然、和谐、人文、民主、可持续发展”等现代德育理念，依托环境教育向学生传授环境知识，引导学生参与环境实践活动，如创新素质实践行活动、利用特定的纪念日组织开展主题教育等，促进学生环境道德和环保行为的养成，培养学生热爱环境的感情。

在研究中，我们构建了绿色德育管理网络，将绿色德育向家庭、社会延伸，构建起“学校——家庭——社会”三位一体的立体管理网络。

在研究中，我们大力开展绿色社团建设和绿色班级文化建设。组建绿色社团，使学生在社团活动中感受绿色教育，提升绿色意识，丰富绿色理念，既开阔了视野，学到了知识。每一个班级由老师学生共同制定本班级的班级目标与班级文化定位。建设班级文化：实现班级特色化布置，各班黑板报等办出班级特色，力求让教室成为学生共做、共学、共享、共赏的乐园。

（三）第三阶段：2013.6－2013.9总结提炼阶段

在此阶段，我们全面收集整理资料，编印课题研究文集，装订课题研究过程资料和成果资料，物化课题研究成果：撰写学校工作报告、研究报告；进行成果分析，填写结题申报表，申请结题，接受课题组评审。

五、取得的成果

（一）、学校成果

2年来，随着课题研究的不断深入，我校的绿色教育特色办学也逐渐形成。学校先后获得了小学课堂教学大赛先进单位，青少年科技创新大赛优秀组织奖、潍城区文明单位、潍坊市市实验教学示范校、潍坊市普通话校园语言示范校、潍坊市校园开发绿化美化先进单位。我校的《创新开展绿色教育，共建美丽生态校园》一文刊登在2012年12月7日的现代教育报上。2012年我校被评为潍坊市绿色学校。2013年我校又被评为标准化建设先进单位、体育艺术卫生工作先进单位、平安校园建设先进单位。我校开展的多个绿色实践活动被潍坊晚报、直播潍坊、鸢都教育等媒体报道。扩大了学校的影响，提升了学校的影响力与办学水平，社会声誉不断提高。

今年我校的这一办学特色进一步提升，申报了区级宜学特色校的评选，相信在我们的精心准备下一定能够成功。

（二）、教师成果。

几年来，教师们以科研为动力，在教学改革、教学创新过程中取得了一系列成绩。多名教师参加过区级优质课评比并获奖。近百篇论文、课例、小课题研究获省、市、区级奖励，刘友美老师指导的综合实践活动《拒绝白色污染》获省级一等奖，并被推荐到全国进行评比。在历年来的区级抽测中成绩均名列前茅，获得了区教科研中心的肯定。我校开展的数学阅读实验研究，被推荐参加潍坊市数学阅读推介会展示。历届区课堂教学大赛，我校成绩均名列前茅。截止目前我校有市级优秀教师、市优秀少先队辅导员、市劳动模范、市教学能手5人；区优秀教师、优秀教育工作者、模范班主任、教学能手等8人，占学校全体教师的近30%，教师队伍素质有了明显的提升。

（三）、学生成果

两年来我校有12名学生获得区三号学生和优秀学生干部称号；高诚泽同学获得市校园读书之星称号；198人次在市区组织的各级各类比赛中获奖。23名同学在中央电视台组织的希望之星英语风采大赛中或一二等奖。