初中信息技术业务工作报告_初中信息技术业务学习

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初中信息技术业务工作报告

xxxxx中学 xxx 在信息全球化大背景下，我国社会经济得到了不断发展进步。在此基础上，人们对信息技术的需求也在与日俱增，这就在一定程度上促进了信息技术教育的发展。在新课改背景下，做好初中信息技术教育已经成为了刻不容缓的艰巨任务。提起信息技术课，常常听到一些教师说：计算机课，学生最喜欢了，每次上课都提前到机房。其实他们有所不知，学生上信息技术课，的确热情很高，但大多数学生上课是为了上网，或玩游戏、聊天、看电影。而教师在广播教学，他们实际上根本就没有仔细听。郊区初中生信息技术素质良莠不齐，有些学生爱玩电脑，但是不爱上信息技术课，上机只是充满新鲜好玩的心理，有的随心所欲乱做一气，或看到别人干什么，自己也干什么，一节课下来效果很差。教师普遍感到上机课组织教学困难，达不到预期的效果。教师的演示成了走过场，学生自主练习时间成了放任自流。老师一旦释放控制让他们练习时，有些学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿意做教师指定的练习。所以每堂课下来教师都觉得疲惫不堪。然而《云南省初中信息技术学业水平标准与考试说明》中指出：通过知识的理解和应用的教学，提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在信息技术基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度，注重学生社会实践和生活实际的联系，特别是在具体问题情境中学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力的培养。中学信息技术新课程标准要求信息技术教学在理念、体系、形式和内容等方面作出巨大变革，如果我们还墨守成规，固步自封，必将无法跟上课改的浪潮。而新课程的实施效果具体体现在课堂教学的实效性上，因此，如何提高初中信息技术课堂教学实效性就必然成为我们每一位中学信息技术教师面前急待解决的难题。

一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

二、构建和谐师生关系，激发学生学习热情

和谐的师生关系会促进信息技术课教学质量的提高，不良的师生关系会造成师生隔阂、对立，对学生学习的动机、兴趣、态度均会产生消极影响，从而制约着教学质量的提高。深受学生敬重和爱戴的教师，学生对他们的教导确信不疑，言听计从。有威信的教师有唤起学生积极的情感体验，他们的鼓励和表扬能引起学生愉快和自豪感，激发进一步努力的愿望，他们的批评能引起学生悔悟、自责和内疚的心情，自觉地改正缺点和错误。有威信的教师有被学生视为理想的榜样和行为的楷模，产生向教师模仿学习的意向，使教师的示范作用起到最佳的教育效果。教师要公平地对待学生，赏识每位学生，决不厚此薄彼，视学生为自己的朋友。要尊重学生的人格，树立关爱、激励的教育指导思想。新的教育教学理念要求教师是学生学习的设计者、组织者与引导者，而不仅仅是传道者。因此在课堂教学的整个活动过程中，教师应放下“师”的架子，以学生学习的合作伙伴的角色出现，在学生心目之中，才能真正体现平等的师生关系。教师的行为应从学生的心理特征出发，注意语言艺术，行为幽默，性格开朗，与学生共同去讨论、探究，在适当的地方给予点拨，解决学生在探究过程中提出的各种问题，而且这些问题应是在教师的精心设计、组织与引导下，学生自己发现提出的，并让学生学会自己寻找解决的方法，在此过程中教师只起一个导向作用。

三、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性

在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分地调动学生的求知欲，把枯燥的教学变为学生感兴趣的事情，使他们在愉快的心情下，顺利地获取知识。对于不同的知识，应采取不同的教学方法，我的具体方法如下：

１.信息技术基本知识及基本操作的教学

（1）利用辅助教学软件进行教学工作，做好学生学习兴趣的激发工作。我们可把现成的教学软件应用于课堂教学之中，或根据需要网上查找新型教学软件，充分利用信息技术的信息处理灵活、图文并茂、动态显示、声色变音合成的特点，使生动活泼的动画界面与学习相伴随，与学生的动手操作相配合，这样，学生会有极强的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境。

（2）适当安排竞赛活动，加强学生学习兴趣的保持工作。对于基本技能的操作（如键盘、鼠标的操作），如果不注意加强兴趣教学，学生是很难掌握操作技能的。对于鼠标的操作，可选择一两个游戏软件；对于键盘操作，也可选关于键盘指法练习的软件，并约定进行定期的竞赛活动，激励他们在学习中积极训练，主动熟练信息技术的基本操作技能。

２．对于应用软件的教学

（1）从学生感兴趣的应用软件入手，做好基础知识的教学工作。目前，信息技术教学所采用的信息技术操作系统一般都为windows7，而在windows7支持下的应用软件具有好多共性，如：工作界面具有一致性；使用键盘和鼠标进行操作一致性；对文件打开与保存的操作一致等等，而这些也正是在应用软件学习中应熟练掌握的最基础的技能知识。经过长期观察，我发现学生对游戏软件、画笔工具特别感兴趣，而画笔工具的应用容纳了很多基本理论知识及操作技能知识，所以，对于应用软件的教学，笔者首选了“画笔”工具的教学，以它作为学习其他应用软件操作的突破口。

（2）以简单应用软件的学习为基础，通过实际任务，驱动对其他应用软件的教学工作。有了对一个应用软件的系统学习过程，在对其他应用软件的学习中，教师更应该大胆放手，让学生去做，教师的主要任务是精心设计一连串富含知识性的实际问题，激励学生在相互探讨中完成任务，对完成任务的学生要及时给予评价并适当加以表扬，以保持学生运用信息技术完成任务的兴趣。对于软件中比较繁琐，或确有一定难度的问题，教师要引导学生正确对待，逐步培养学生利用信息技术独立学习的能力。

四、合理采用组内协作，建立合理的帮助体系 由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得了成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。例如“EXCEL图表制作”这一学习内容，我设计了三种帮助方式：一种是“视频帮助”，即教师在备课时制作好的操作视频；第二种是“文字帮助”，即通过文字的形式提供一些操作技巧和操作方式；第三种是“对比帮助”，即教师把结果以图片的形式呈现给学生，让学生在完成任务的时候有一个目标。

总之，提高初中信息技术课堂教学实效性的途径是多方面的，只要我们在教学中不断探索、勇于开拓、勇于创新，定会寻找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。