校本培训工作自评报告_校本培训自评报告
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校本培训工作自评报告
教师是立校之本，是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校开展的校本培训工作自评如下：
一、培训保障 实在有效。
1、领导护航 破浪前行
学校领导非常重视校本培训工作，校长挂帅成立了校本培训领导小组，负责校本培训工作的经费投入、环境和条件的营造，保证校本培训工作的顺利开展；负责制定年度工作目标和教师专业发展规划，促进校本培训工作高标准、快步伐的有序发展。成立由教导处等职能部门人员组成的校本培训工作小组，负责制定并落实校本培训工作制度、工作计划，定期召开工作经验交流会，调控校本培训工作进程，并定时宣传。学校校本培训工作有规划、有布置、有总结、有督查。
2、经费充足、条件充实
为确保校本培训活动的正常开展，学校对校本培训给予经费上的大力支持。学校大力支持、鼓励教师外出学习、比赛、培训，学校尽最大努力提供一切便利条件，对外出学习、比赛、培训的教师报销其有关费用。微机室、图书室、阅览室建设完善，并能及时上网，这样就保证了教师培训工作的顺利开展，使培训手段逐步走向多样化，进而逐步走向现代化。
3、资源丰富 切合实际
学校能按照上级教育部门的要求，选用了《交互式电子白板培训教材》、《现代教育思想专题》、《新课程的教学改革》、《教改策略》、各学科课程标准及解读进行校本培训。每学年为每个备课组订一本教学资料，定购了知网，定期购买各种教育及教学类书籍及各种音像资料。校园网与因特网的连接，为教师利用网络资源提供了便利。同时，我校积极开发教师教育校本课程，自编了《发展路上》、《七彩梦》、《小组合作学习建设》等有关案例材料，建立了学科教学、学校管理及德育工作条例库，收集和整理了《国旗下演讲稿》、《学校管理制度汇编》等。我校还积极聘请高校、研究机构等专家到校实施校本培训，2011年聘请淄博市教科所王志刚主任到我校指导，2012年聘请临淄高阳中学卞玉陶校长知道我校课堂教学，2013年10月聘请临淄二中杨秀文老师到我校作报告。
二、校本培训的管理 1.完善校本培训制度
通过实践，我校的校本培训制度做到了有章可循，初步建立了规范化工作机制，为形式多样的校本培训活动提供了保障。2.教师培训因人而异，分类培养 我们对所有教师的素质提高目标进行阶段性的分解，使处在不同发展水平的教师都能在原有的基础上实现阶段性的发展。促使骨干教师传帮带，鼓励优秀教师脱颖而出，培养青年教师迅速成长。3.培训时间的保证
学校建立的集中式校本培训共有三个时间：周三下午3:30—5:00统一进行师训活动、以备课组为单位的集体备课活动两节课、间周一次的周六上午教育论坛。分散的学习活动有教学后记、教学随笔的撰写，还有要求全体教师每学期读一本教育专著，做好读书摘录和笔记，鼓励教师养成读书思考的好习惯。4.规范档案管理
学校教导处对法规文件、培训方案、计划、总结、教师培训档案、规章制度等分类存档。校本培训学科负责人做好培训过程记录，各类集中学习有专门的档案记录。
三、形式多样，内容丰富，求实创新
我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。
（一）理论学习，夯实基础
1、师德方面培训
以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》以及重要会议内容和教育规定等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。修改和完善《学校师德考评细则》，进一步规范学校教师的职业道德行为。
2、新理念方面的培训
认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面进行集中培训，培训内容主要有《从做课和评课说开去》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面因素》、《教育教学思潮的更迭》、《关于考试类型和成绩分析的几个问题》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周的周三、周六，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加市级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。
4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担桓台县组织的城乡交流送交下乡活动，多次承担桓台县优质课评选活动，使新课程理念深入人心。2011、2012、2013年我们先后组织教师到临淄八中、临淄高阳中学、张店区实验中学、临淄齐陵中学进行学习交流，2013 年5月组织教师参加以构建高效团队为主题的拓展训练活动。还有以教研组为单位的教研活动，更是充满新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境，不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。
（二）研训结合，促进发展
1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。
为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：
（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。学期来，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。
（2）积极参加上级组织的各项教学评优活动，努力促使优秀教师脱颖而出。参加评优活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。2012年12月，桓台县教学评优我校有6人获优质课一等奖，3人获教坛新秀，2012年5月，我校崔雪飞、孙慧老师获淄博市优质课二等奖。2013年11月，我校有四名教师参加淄博市优质课评选活动。
2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。
我校树立“问题即课题”的科研意识，要求教师根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。我校承担淄博市十二五规划课题，在实施过程中注重教学科研意识和能力的培养，注重进行教育科研基本方法的培训，通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。
3、信息技术方面的培训
现代信息技术发展快，要求高，是我们常抓不懈的的培训内容。一是信息技术基础理论和设备操作的培训，2011、2012年主要是交互式电子白板的培训。二是现代信息技术应用于教育教学的培训，2013年主要培训应用软件offcie2010等高版本，培训微课程的制作、思维导图的运用，培训课程的整合。通过现代信息技术培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。
4、加强班主任队伍建设。
班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,先后组织6名班主任参加市级培训，7名班主任参加心理咨询师的培训，聘请心理咨询机构到我校指导班主任工作，鼓励班主任积极学习有关管理内容。同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。
5、充分发挥青年骨干教师的带头作用.学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、周六教育论坛等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。
6、新教师刚走向讲台，首先面临的是如何站稳讲台，为使新教师既能尽快适应常规的工作，努力营造新教师成长氛围，组织新教师进行系统的校本培训。其次由教导处落实培训内容：基本功、怎样备课、听课、评课、怎样进行教学反思、新课程沙龙等，使新教师懂得教无规矩乱方寸。培训的形式灵活多样，如：名师进行现场教学指导，与新教师就教材的理解、方案的的预设、教学的实施等方面进行互动。新教师当堂完成课例的撰写，再由教研组长作课例点评反馈，使新教师尽快适应教学。
（三）、写作交流 共同提高
撰写教学后记：教学后记，亦称“授课心得”，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。教后记主要是：记教学过程中的“亮点”；记教学过程中的“败笔”；记教学过程中的“偶得”；记教学过程中的“智慧火花”；记学生学习中的“拦路虎”；记“再教后记”。要求教师总结教学后记的内容写成论文，我校及时出版《发展路上》，让老师们交流。
四、校本培训成果
1．教师的观念发生了质的变化
通过校本培训，促进了各个层次的教师的专业化发展，教师的教育教学水平显著提高。教师的教育教学理念发生了质的变化，自主合作探究的学习方式真正的体现在课堂中，学生的学习能力进一步提高，学习习惯的养成进一步规范。教师自主学习的意识进一步加强，教学研究气氛更加浓厚。2．校本培训成果丰富 学生获奖
2011.5 王文静等六人分别获桓台县国画书法摄影比赛三等奖
2011.5 张淑荣等三人获得淄博市国画摄影比赛二等奖 2011.7 张鑫禹等三名同学获桓台县实验操作比赛二等奖 2011、11张璇等五位同学获淄博市作文竞赛一等奖、三等奖 2012、12李铭钰等九位同学获桓台县英语单词竞赛一等奖
孟艳等十位同学获桓台县英语单词竞赛二等奖
教师获奖
2011.5 黄磊老师获 桓台县百灵艺术节优秀辅导教师 2011.7 李长征获桓台县实验操作比赛一等奖
高淑敏崔雪飞巩加林三位老师获桓台县实验操作比赛二等奖 2011.7 高淑敏老师获淄博市实验优质课评选二等奖
2011.8 崔雪飞老师淄博市实验优质课评选三等奖；黄悦、郑晓燕、张炳辉、张婷 等老师获桓台县电子白板教学评优课件评比二等奖
2011.5 罗乃春 张婷获淄博市论文二等奖； 孔祥东获淄博市论文三等奖 2011.6罗乃春获山东省论文一等奖；孔祥东获山东省论文二等奖 2011.11张炳辉黄磊老师获 桓台县教师艺术专业技能评比一等奖
2011.12徐晓霞老师获桓台县安全教育优质课二等奖；李蓓蓓等六位老师获县三优评选优秀论文；寇梅等四位老师获县三优评选优秀个案 2012、06 魏玉梅等六位老师获山东省中小学教育科研论文一等奖、二等奖 郑晓艳 全县青年教师教学基本功比赛一等奖
术教育工作先进个人”
2012、05孙慧、崔雪飞老师获2012年淄博市中学理科实验与小学科学实验优秀论文奖 2012年12月，桓台县三优评选中，魏丽敏等六位教师获优质课一等奖，李欣老师获二等奖，张炳辉等三位教师获教坛新秀。李蓓蓓等五位教师获优秀论文奖，徐晓霞等五位教师获
2012.06张炳辉、宋汝华、黄磊三位教师获 桓台县第十四届中小学生“百灵”艺术节“艺优秀个案奖。
2012年，孙慧老师被评为桓台县教学能手。学校获奖
2011.10 全国优秀文化校园
桓台县初中教学工作先进学校
2012年淄博市第十四届中小学生“百灵”艺术节比赛中经典诵读节目获2012.1 桓台县书香校园
2012.09.11 2012年9月 2012.05 初中组音乐类一等奖
淄博市文明单位
2012年12月 桓台县初中教学工作示范学校
桓台县初中管理示范学校
2012年被评为淄博市课堂教学改革示范校。
3、成果推广 促进提高
（1）王峰校长分别于2010年、2012年桓台县教育论坛做了《让学生学会学习的》经验介绍。
（2）张炳辉、王洪英老师在2013年桓台县语文、数学教研会上做了《小组合作学习》的经验介绍。
（3）王莹莹老师在2013年11月桓台县政治教研会上示范课，李蓓蓓老师在桓台县城乡交流活动中执教示范课。
（4）《财经新报》上刊登了牟春玲老师的事迹《三尺讲台上的坚守奉献》、介绍了果里中学举办新学年教育论坛的做法、介绍了果里中学开展教师业务评比活动的具体做法。
淄博晚报上介绍了我校微课程大赛的先进经验。
桓台教育信息先后宣传果里中学开展全民终身学习总动员、果里中学开展亲子读书活动、开展校委成员集体学习活动。
中国网络视频果里中学参加师德教育交流活动。
五、校本培训特色
1．在校本培训指导思想上突出“三全”，即“全员化”、“全面化”、“全程化”。(1)校本培训全员化。课程改革的主体是教师，他们是实践的主体，没有他们每一个人富有成效的参与，教学改革就不可能得到预期的效果。
(2)校本培训全面化。随着现代科学技术的高速发展及教育在科教兴国战略中的重要地位，教师的专业定位也从学科专业定位走向教育专业定位。因此，教育理念、教学技术、心理学、社会学、教育科研方法等基本知识也应列入校本培训的内容。(3)校本培训全程化。学校既是教师工作的场所，又是教师继续教育的课堂，要把培训潜移默化地融于教育教学的全过程中。
2、《自主互助学习型》课堂教学模式得到市县教研部门的肯定，2012年被评为淄博市课堂教学改革示范校。
桓台县果里中学
2013年11月20日
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