教师发展工作报告_教师培训工作报告

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同成教育理念下促进教师专业化成长研究

工 作 报 告

教师是学校的灵魂，教育改革成败的关键在教师，只有教师教学素养不断提高，才能推动学校的教育质量不断向高水平迈进。在教师发展的进程中，学校的办学理念、管理制度、校园文化、教育风格等都对教师成长产生重大影响。要发挥本校优势，构建育人环境优美、教学质量优秀、师生素质优良的现代化学校，除了学校努力为教师提供优质的教育环境和优良的发展平台之外，还要引导教师以崭新的理念教书育人，以阳光的心态从事教育，让教师不断享受工作的快乐，体验付出的幸福感和成功感。这就是我们申请研究本课题的初衷。

一、课题的内涵不断深化

我们前期的定位是打造成功的教师，并将成功的教师进行了定义。后来，我们发现，教师的成长是一个螺旋上升的动态的过程，成就事业本身的意义远远大于一个最终的结果，因此，我们将追求教师的成功转化为促进教师的成就，提出了教师“三品”的概念。所谓教师“三品” 就是大同教师应有的教书育人、为人师表的基本素质。“三品”是指教师有良好的师德、有出色的专业能力、有深切的幸福感。学校要求每位老师都能够自觉遵守党纪国法，恪守职业道德，尽职尽责地履行教师义务；要求每位教师都有出色的专业能力，以孜孜不倦的工作态度和优秀的工作能力教书育人，在学生的不断发展中体

现自我的人生价值；希望每位教师都能以自信豁达的个性和阳光的心态，甘心将教育作为终身奉献的事业，在工作中品味教育的幸福。

二、课题研究前期的准备

课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。本课题共包括四项内容：一是同成教育理念下教师科研能力提升的研究，此部分由张培芝负责；二是同成教育理念下的校本培训的模式的研究，此部分由李倩负责；三是同成教育理念下的同成书社的的运行模式及效果研究，此部分由郭晓燕负责；四是同成教育理念下的教师课堂教学模式研究，此部分由韩瑞彦负责。

然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。为了促进课题的进一步研究，我们特聘请了原胶州市教科所所长李建强做我们的顾问指导，聘请了山师教科所李鹰所长和博士生导师高伟教师到校指导我们的研究。

三、课题的分工和进展情况

1.以活动促教研。在研究过程中，我们多次举行课题研究会，深入完善课题的研究内容，策划研究方案，探究研究的途径。我们让教师结合自己的特长自主申报研究课题，并促进教师专业成长入手，并利用讲座和随堂听课等方式，跟踪指导教师的研究过程，培养教师的奉献精神和创业意识，增强教师的责任心和使命感，增强教师的科研意识和终身学习意识，使教师把教育当做自己的事业。

2.以培训带教研。我们举行了多种形式的培训活动，并构建了模

块式校本培训模式。校本培训是学校工程，包括校长室在内的各个科室都承担培训任务。如教导处承担省级远程培训、平时的学科教学理念和方法培训；教科室承担课题研究培训、教师读书培训；政教处承担班主任工作培训；工会承担师德培训等。所有的培训内容纳入到学校的同成教育的研究体系，每双周周五的下午定期举行，各科室各司其职，各尽其责。

3.以读书提教研。我们成立了同成书社，设置了“一二三四”读书模式。“一”就是为书社提供一流的物质条件。“二”就是设置两种活动方式。“三”就是建立由领导班子、教研组长及骨干教师组成的三级主讲队伍。“四”是书社打造四个展示活动成果的平台。同时要求教师做到“四个一”：每学期制定一份读书计划，每天阅读一小时；每月读一本书；每月写一篇读书笔记。学校为教师量身定做了两本专用的读书笔记——《思想篇》和《成长篇》。《思想篇》记录他人的智慧和思想，展示阅读轨迹；《成长篇》记录是自我的收获和感悟，踩实成长脚印。读书活动提高了教师的业务能力和研究水平。

4.以课堂练教研。大力加强教师队伍建设，强化教师读书的实效性。充分发挥学科带头人、骨干教师、教学能手的辐射带动作用。提高教师职业道德、教育教学能力、课程开发能力、教学管理能力、运用现代信息技术的能力、全方位育人的能力。帮助教师形成自己的教学风格，增长教育智慧。积极开展教学研究活动，提高课堂教学的有效性，提高教师的专业素养，积极构建“自主学习 愉悦课堂”的同成课堂教学模式。完善教师专业发展的运行机制和评价制度。促进

教师反思自己的教学、改变教学观念和教学方式，促使教师积极学习制定教学目标、编写教学计划、选择教学方法。引导教师把课堂作为主阵地，积极参加磨课、研课活动，上好教研组内研讨课、典型课例研究课、示范课、常态课、研究课等，提升自己的业务水平，从中获得成功感。

通过理论学习、专家讲座、名师引领、名著研读等活动，引导教师树立正确的人生观、事业观、教育观，实现教师心理健康成长，增强教师职业的幸福感。课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。在研究的过程中，及时收集整理过程性材料，提高教师的研究水平和研究能力。

四、存在的问题

经过过来一段时间的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题： 1.课题组成员投入教研的时间偏少。由于课题组成员都是学校的教学骨干，有的甚至还是班主任，教学工作占用了大量的时间和精力，搞教研的时间势必会受到一定影响。

2.课题组成员外出学习机会少，所以眼界狭窄，理论基础薄弱，实际教学经验虽然丰富，但是，要上升到理论层面比较难。

3.学校教师的年龄结构不合理，老教师偏多，能有精力、有能力参加教研活动老师太少。

当然，教研能力的提高不是一蹴而就，我们既然要培养“三品”教师，就要努力创造条件，积极探寻促进教师专业化成长，提高专业水平，提高职业幸福感。