“农村小学阅读学习策略研究”结题工作报告_工作策略研究结题报告
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重庆市教育学会2007年专项委托课题——“语文阅读学习对重庆市
中小学生学习能力的影响及教育对策研究”市级子课题
《农村小学阅读学习策略研究》
(课题编号：01057719528)
工作报告
开县明星小学 周作伦（执笔）
我校《农村小学阅读学习策略研究》于2008年11月被重庆市教育学会2007年专项委托课题——“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”总课题组列为市级子课题。该课题于2008年5月开始筹备，于2011年6月结束，历时三年，分准备、实施、总结三个阶段进行。三年来，在县教研室各位专家及总课题组专家的精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索与实践，我校学生已养成良好学习习惯，阅读兴趣明显浓厚了许多，语文阅读能力得到的大大提高，学生的写作兴趣增强了，写作的质量提高了，促进了学生可持续发展。现从以下几方面做具体汇报：
一、课题的确立
随着新一轮课程改革的深入和发展，教会学生阅读学习方法，提高学生阅读能力，是全面提高学生语文素养的重要途径。同时，阅读是学生搜集信息、汲取知识的重要途径，尤其是在知识日益更新的年代，掌握阅读方式，形成良好的阅读习惯就显得尤为重要。《语文课程标准》明确规定：使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富积累，形成良好的语感，学会运用各种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学“课外阅读总量不少于140万字”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。”但是，阅读学习仍不容乐观。据专家调查，我国65%以上的中学生每天阅读时间不超过1小时，坚持课外阅读的学生仅占8%，尤其是农村中小学生，他们在课外阅读、阅读材料、阅读方法的指导、阅读效果等方向存在很大不足。进一步探究学生阅读学习策略，从而促进阅读目标的达成就显得尤为紧迫。于是，我们在重庆市教育学会2007年专项委托课题——“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”总课题组的指导下确定了《农村小学阅读学习策略研究》这子课题进行实验探究。1
二、课题研究主要进程
1、构建研究组织
2008年5月，教科室召开教科室成员会议，建立课题研究领导小组，商讨并确定课题研究实验人员，确定实验范围。10月召开了课题组全体成员会议，正式成立课题组，由黄学文副校长担任组长，由王道权、周作伦、余志明、刘兆奎、万值科同志担任主研人员，肖勇、王聪、韦晓萍、雷震、雷仁义、肖令清、雷丽担任参研人员，以全学区所有学生为研究对象，课题实验很快拉开了序幕。课题组成员进行了具体分工，落实各自职责，同时由周作伦、黄学文、王道权共同修改和完善了课题实验方案，负责具体指导实验工作。
2、健全课题规章
为了保证课题研究的顺利进行，确保实验的准确、科学，课题组健全了各种规章制度，如《课题研究奖励制度》《课题小组学习制度》《课题组沟通汇报制度》《课题组负责人管理制度》、《课题负责人成果汇报、提交制度》等，通过制定各种制度，加强了课题研究的管理，规范了课题研究的程序，保证了课题研究的顺利进行，从而保证了课题研究的严肃性，避免了课题研究的随意性。
3、明确实验方法
一是调查法：调查农村小学生阅读现状及存在的各种问题。
二是行动研究法：关注教师在实施阅读策略时的具体操作过程，不断总结完善阅读学习策略。
三是个案法：分析研究学生在实施阅读学习策略中取得的阅读学习成果包括学生阅读学习兴趣，阅读学习习惯及阅读学习能力。
四是经验总结法：对学生阅读学习能力的提高过程本身就是教师自我学习、自我提高的过程，教师在培养学生阅读能力的过程中边应用、边总结、边提高，分阶段对整个过程中取得的成果进行反馈提炼，摸索出能提高学生阅读学习能力的策略。
四、把握阶段目标
第一阶段，启动准备阶段（2008年5月—2008年10月）：
我们首先构建了课题研究组织，确定实验教师和实验对象，并对课题实验人员进行了分工；组织学习了课题研究的相关知识材料，收集资料并相互通报信息；由周作伦起草撰写了课题实施方案和课题申请申报评审书；组织召开研究对象动员大会，让教师、学生，明确实验目的、实验步骤。
第二阶段，全面实施阶段：（2008年11月—2011年1月）：
这阶段，我们主要开展了以下工作：
一是2008年11月16日，我们向全学区学生发放了1268份阅读学习问卷调查表，其内容包括调查学生的阅读材料、阅读兴趣、阅读方法、阅读时间、阅读感受。从中了解阅读学习现状，掌握课题研究第一手资料，分析归纳学生在阅读中存在的各种问题。
二是召开课题组教师针对学生阅读现状的论证会，分析寻找解决课题研究的方法及出路。
三是分析不同学段学生在阅读学习中存在的各种问题，结合教师实践和先进教育理论及本校已有研究成果寻找解决问题的策略。
四是大力营造良好的外部阅读学习环境，让研究的阅读学习策略在阅读实践中充分彰显其作用。1.在校园围墙上喷绘了古代成功人士奋发学习的成语故事如《凿壁偷光》《程门立雪》《囊萤映雪》《闻鸡起舞》等，还有《三字经》《千字文》等，给学生的阅读学习以润物无声，激发了学生的阅读欲望。2.开僻了30米长的文化长廊，其中包含有阅读书报推荐栏——张贴学生阅读课外书的读书笔记，阅读成果展示栏——张贴学生阅读课外书的读后感、手抄报及优秀习作，这为学生展示阅读成功搭建了舞台。3.各班建立图书角，各班学生将自己的课外书积极捐献出来，供大家传阅读分享。班班图书进行互换阅读，从而扩大学生的阅读面。4.坚持开展每周一经典诵读，在每天的大课间活动时间，大家集体组织学习《三字经》《千字文》片断，朗朗书声在校园回荡，共同营造了浓厚的阅读氛围。
5.每天利用广播站和校园电视台播放师生经典诵读、故事讲演。6.开展“读书学习小组”活动。各班学生自愿组建“读书学习小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。要求每天中午保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。7.学校要求各班每周设立一节阅读指导课或阅读交流课，师生一起共同交流阅读学习的方法或心得体会，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。
五是开展各种形式的阅读竞赛活动，让阅读能力强的学生介绍阅读学习方法，激发学生阅读兴趣，让学生间互相促进。1.每期举行了读书节活动，重点开展了经典诵读比赛、读书笔记比赛、讲故事比赛。2.组织学生参加各种读书征文竞赛活动。
六是诚邀专家领导来校指导，让课题研究有序、有法、有效。所有领导的悉心指导和热情关怀，使我校课题能够顺利有效地开展。
七是围绕课题研究，积极开展多种形式的教科研活动。首先，我们加强了阅读学习策略理论学习与教学实践探讨交流。其次，开展校际教研联谊活动。课题组成员围绕课题，认真上好教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广。2008年、2009年、2010年、2011年，分别在新坝村校、西林村校、复扬村校和临江镇小学举行的临江镇五小学教研联谊活动中，我校青年教师谭腾蛟、刘兆奎、周小平、肖令清上的阅读教学课充分发挥了学
生阅读学习的积极主动性，让学生学得兴趣盎然，得到参会老师的一致好评。再次，每个课题组成员都围绕课题研究内容，结合自身教学实际，积极撰写教学论文，有多篇论文在国家级、市级、县级刊物上公开发表或获奖。
八是组织专题研究，探索提高农村小学生阅读学习能力的路子。在实验过程中，我们重点研究了各学段阅读学习策略。
九是定期对学生进行检测，并对学生成绩和表现进行统计分析。
十是认真分析实验得失，写好阶段性研究报告。
第三阶段，总结评估阶段（20１１年２月—20１１年６月）
这阶段我们进行了终端测试和统计分析，对课题资料分类组卷并撰写了实验工作报告、课题结题报告。
五、课题研究取得成绩
在进一步深化课程改革，全面提高教育质量的今天，我校所有语文教育工作者在研究语文阅读学习这方面可谓沤心历血，同时也取得了可喜的成绩。主要表现在：
一是探究并教会了学生阅读的策略。我们在课题研究过程中重点教会了学生十三种阅读学习方法。一是不求甚解法，二是目的阅读法，三是精思细琢法，四是填写读书卡法，五是读书摘记法，六是预测阅读法，七是猜测阅读法，八是推断阅读法，九是设问阅读法，十是推论阅读法，十一是概要策略，十二是注意标点符号，十三是快速阅读法。学生能熟练运用这些阅读学习方法熟读各种读物，大大提高了学生的阅读能力。我校学生的语文阅读水平在原有基础上提高了30个百分点。
二是学生的良好学习习惯已养成。学生变“要我读书”为“我要读书”，多读书、好读书、读好书、读整本的书已成为他们的嗜好。如今天，无论是在校园课余还是在社区家庭，到处见到的是学生手捧读物在津津有味地认真阅读。他们或独自在书房，边读边勾划边作读书笔记；或三三两两攀着肩簇拥在一起阅读课外书。
三是学生的综合素质能力得到了锻炼和提高。三年来，由于阅读学习能力的提高，大大增强了学生的写作兴趣，提高了学生写作的质量。学校有近90位同学的习作获《今日教育》科技小论文一、二、三等奖，先后有8名同学的习作获《中国精神颂》一、二、三等奖，重庆市阅读知识大赛有30人获一、二、三等奖，有800多学生参加《90后》读书征文,吴晓、夏维扬、李小夏等15名同学在学区组织的“文明礼仪伴我行”演讲赛和“文明礼貌月”手抄报比赛中获一、二、三等奖。学生学习能力强、思维敏捷、学习习惯好、知识面广、想像丰富、学习质量好、发展后劲足，其创新精神和实践能力也同时得到了培养和锻炼。
四是课题研究促进了学校文化建设，营造了良好的书香校园氛围。
五是课题研究促进了教师科研能力的提高。通过科研研究，学校教师的教育观念得到了较大的转变、科研能力、理论水平、业务能力都有了大幅度提高，初步形成了一支团结奋进、勤于思考、善于科研、敢于创新的中青年教师队伍。借助该课题研究，学校培养了多名县级骨干教师和校级骨干教师及学科带头人；其中，课题组成员肖勇、张海琴、雷登亮在课题研究过程中迅速成长，不断提高自身业务素质，现已被县教委调到机关任职。课题研究的论文在县级以上获奖的论文有90多篇。其中，王道权校长撰写的论文《农村小学生家庭教育存在的问题及对策》获全国优秀教研论文一等奖，并在国家级刊物《校长论坛》上公开发表；黄学文校长撰写的《挑优点多赞扬给孩子的灵魂充电》在县教育学会主编的《教学一线》上公开发表；周作伦老师撰写的《一句话影响一生》在《今日教育》上公开发表。王道权、黄学文、周作伦、曾庆、肖勇、韦晓萍、周小平、胡永宏、肖世敏、刘兆奎、张海琴、李元翠、万值科、肖世敏、王军、付小平等老师撰写的论文分获国家级、市、县一、二、三等奖。
六是以课题实验为依托，出版了三期《明星校苑》，四本文集（《学生习作集》、《课题实验研究课、汇报课、观摩课教案集》、《课题实验论文集》、《课题实验案例分析集》，撰写了《“农村小学阅读学习策略研究”实施方案》、《“农村小学阅读学习策略研究”工作总结》、《“农村小学阅读学习策略研究”结题报告》。
阅读是“读者对书面信息进行认知建构的心理语言过程”。教会学生恰当运用阅读策略，就能快速提高阅读速效，提高学生的阅读能力，促进学生可持续发展。当然，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力是我们每个教育工作者的永恒追求，它需要我们坚持不懈、持之以恒，不断探索和创新。我们坚信：只要大家一起努力，我们一定会取得更大的收获。
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