前期工作报告_年度前期工作报告

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《地理教学中“图文互化”能力培养的实践研究》 前 期 阶 段 研 究 报 告

四川省西充县槐树初级中学校 杨洪举执笔

二OO八年四月二十六日

《地理教学中“图文互化”能力培养的实践研究》课题由西充县槐树中学组织研究实施。2005年12月经申报四川省南充市教育科学规划办公室立项为南充市级教育教学规划课题，并成立了槐中课题研究实验基地。2006年3月成功举行了课题开题会。在这两年时间里，由于部分同志工作调整，课题工作曾一度停滞，但我们还是做了大量具体工作。现将本阶段研究的情况报告如下：

一、认真做好课题准备和课题开题工作

随着新课程、新理念，有技术的全面推行，教学方式的全面革新，教育者自身的素养开始被真正关注起来，学校要发展，科研要先行，在这样的背景下，2005年12月我校文综组在全校进行了一次问卷调查，使课题的研究更有针对性。

随着新课程的教师培训，教师理念得到了更新，加之学校领导的高度重视，为本课题的运行创设了良好的外部环境，课题的立项成功，实践了槐中历史划时代的发展意义。2006年3月成功举行了该课题的开题报告会，西充县教研室主任何万华出席了开题会，与会人员对课题进行了充分的论证，提出了许多宝贵的意见和建议，这些都为课题的课入研究打下了坚实的基础。

二、勤奋扎实做好课题的研究工作

（一）、努力搜集相关理论，寻求课题研究的支撑点

1、地理学原则

地图图像是地理学的灵魂，在地理教学中只要突出图像教学，并通过图像培养学生观察力、想象力、思维能力。使学生正确地理解地理规律。为此，我们认真解读了《新课程教学标准》并下发学习。

2、教育学和心理学原则

在教学过程中，教师指导学生通过读图实践获得结论，既培养了学习的兴趣、方法和习惯，又培养了学生创新精神和创新能力。

心理学认为兴趣是重要的内在动机之一，图像易诱发学生的学习兴趣。教学中利用图像多的特点，采用投影片、录像片、幻灯片、景观片以及多媒体等教学手段，让学生获得地理事物和地理分布规律，学生学习效果一定会更好！

3、教育新理念（各研究成员均有教程）

现代教育观（杜威理论）认为，传授知识的过程是掌握科学分析方法，开发学生智慧的过程。教学的方法应该与思维方法一致，相应的五个教学步骤应为：

（1）设计问题情境（2）产生一个真实的问题（3）占有资料，从事必要的观察

（4）有条不紊地展开新想出的解决问题的方法（5）检验或验证解决问题的方法是否有效

而传统的教育观（赫尔巴特理论）认为：传授知识的过程是掌握一些既成的事实，规则，定理形成运用这些知识解决题目的能力，他认为一个好的教学过程分为四个步骤：

（1）明了——给学生明确地讲授新知识（2）联想——新知识要与旧知识联系起来（3）系统——作概括和结论

（4）方法——把新学知识用于实际（作业）

（二）布臵研究工作，深入持久地开展研究活动。经过长期的实践与反思，2008年3月19日，课题组召开了前期工作研讨会，根据研究方案，重新制订了研究程序。讨论制订出《课程教学反馈》并以此为依据建立研究基础，反思教学行为，促进专业成长，总结出学生图文互化学习能力提高的方法和过程，落实各参研人员具体工作，并下发了简笔画培训资料，方便教学。

（三）积极投入课题研究，促进教师专业成长。2008年4月9日课题组进行了一次工作小结会议，讨论了本阶段课题实践情况，并收齐了第一轮《课堂教学反馈分析报告》，各研究成员在繁忙的教学工作中付出了艰苦的劳动。尤其是杜金龙老师花大量时间网上查阅及下载工作。

在会议上形成了以下一些共识：

1、地理课堂上激发学生读图，填图兴趣，经常训练，提高学生读图能力（利用加分形式奖励前3名）。

2、手中有地图、心中有世界。要求学生在教室、寝室适宜位臵张贴《中国地图》或《世界地图》（最适宜初三各班教学）。

3、引导学生勾画地图好处多。在教学中让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物印象。教师可以边讲边绘，学生可以边听边绘。

4、让学生多收集与授课内容相关的图像资料教师选择性用手教学。

5、“图文互化”课题研究的最高目标是提高学生的学习能力，不要一味强调图而忽视文的作用。

6、注意地图与课本插图的紧密配合教学。配以描述，用活图像。使枯燥呆板的图像变的有声有色，有动有静。

7、无论是公开课，还是常规课，都要善于课后反思，不断总结。

随着课题的深入开展，我们将会从实践中整理出更多，更好的“图文互化”教学方法。

（四）积极参加各种相关活动，提升教者自身素养。

1、课题组成立后，我们抓住各种机会学习，不断充电，提高自己。2008年3月，杨洪举参加了南充市地理考试工作会，时间3天。2008年4月初，何海洋参加了西充县政治课竞教活动。2008年4月杜金龙、杨洪举参加了师范校教育技术能力培训。2008年4月19日，何畏、何海洋、杨洪举参加了教育新理念的培训及考试。2008年4月20日，杨洪举参加了西充县初中地理教师培训班为期3天的培训学习。

2、加强校外联系，促进课题研究的健康发展。通过初中地理培训班的学习，让我们了解到了天宝中学中英文实践班地理教学的基本情况，这次学习拉近了两校间地理课程资源的距离，地理教师程本旺（教研组长兼数学老师和班主任）承诺：与我们共享教学资源，共建两校繁荣。

三、我们取得的阶段性成果

1、整体设计论证，确定课题方案并成功申报了南充市级规划课题。

课题开题会取得了预期的成功。通过理论学习和指导培训使课题组成员和广大教师树立了新课程理念。对课题研究的框架有了整体把握，真正 做到了在新课程背景下实施本课题的研究。

2、依据研究计划完成《研究方案》文章，按照研究方案制订《课题工作进程》、《参加人员具体分工》；根据研究程序完成了《学生问卷调查》并总结出《调查报告》；根据研究的针对性集体制订了《课堂教学反馈》；按不同教学情况总结出若干《课堂教学反馈报告》提炼出成功经验和方法；根据研究需要课题组成员得出《第一次月考成绩分析》并填写《实践班和非实践班学习能力提高表》。

3、随着课题研究的深入开展，全校范围内进行研究性学习活动，教学工作有色有色！学生学习热情空前高涨，教研活动内容丰富。完成了若干节公开课、示范课。课题活动和教研活动相互促进，大大提高了教学质量。

4、根据初三学生实践课题进展情况和复习需要收集各方面学习材料，以《考试说明》和《课程标准》为前题编写了“初中地理总复习地图汇编”和“初三地理总复习精要”前者以图为主。后者以文为主，前后照应，融汇贯通，大大提高了学生复习效率。考试在即，每周下发一套中考适应卷，题量不大而精准，目的是让学生循序渐进适应中考。规定每日下午第三节课后为学科答疑时间。

5、我们的课题研究工作一直贯穿平时，近期不断涌现出一大批教育教学成果（见附页：课题研究成果一览表）部分情况摘录如下：

（1）2008年4 月何海洋参加西充县政治课竟教活动荣获二等奖。（2）何畏等老师自制课件并参加县教仪站竞赛活动（3）论文“学习地理、从图开始2008年5月发表于《重庆大学》，由重庆大学社会科学出版社出版发行。

（4）论文“图文互代”模式在地理教学中运用，作者杨洪举2006年发表于《二十世纪全国教育发展论坛》由中国国际广播音像出版社出品。

四、阶段工作的反思及今后安排

在前一阶段中，我们认为，我们课题组的研究工作是扎实有效的，内容上按课题计划有条不紊地开展，方法上力求创新，努力探索研究的新路子。因此，也取得了不少成绩、但许多工作还不够完善，甚至没有做好。

1.全员参与的持点不突出。课题研究本是为教学服务的，是全校师生共同探究的内容。但很多人认为教学中没有必要，搞好常规课的教学任务就什么都不重要了，对现代教育观认识不足，思想还停留在传统教育观上，因此 疏于课题研究，最终结果是：教学效果提高不快。

2.学校应加大力度支持课题研究活动。课题组成员应按时完成任务,课题组的各种研讨会应准时到位。公开课与常规课严重脱节。片面追求新的教学方式、急忙进入“合作讨论”，盲目引进大量多媒体信息、其结果是“生涩”的讨论没有产生应有的效果。大量的图像信息成了“信息污染”。反而加重了学生学习负担。当然、在短期的研究活动中、实践和认识是远远不够的、实验方法、实验过程和理论都存在很大差距。我们应不断去努力、去充实、去完善、坚持“学生为主体、教材为基础、考纲为导向”的原则加强自身修养、走出传统的教学模式的圈子，探索新的教学模式，在我们所有教师的共同奋斗下，有决心有能力地深入特久下去，使之更趋于成熟。

附：中后期课题活动主要安排：

1、继续发放“课堂教学信息反馈表二”总结出相应的教学经验和存在问题以及改进措施。

2、针对第二次月考总结出“月考成绩分析”填写“两次月考成绩提高表”

3、整理并收集“地理课资料”由杨洪举和杜金龙负责开发校内外课程资源以题目为“地理教学课件资源”存放于优盘中,方便各位教师查阅和制作课件。

4、2008年5月中下旬进行一次全校师生大会,以中后期“课题成果汇报”为主题、请相关领导发言。何畏、何海洋分别以历史、政治科答题方法进行指导性讲话，杨洪举作课题成果汇报（以“如何提高地理学习能力”为主题讲话）。

5、请县教研室有关领导对中后期取得的阶段性成果进行评估、量化及时修正、完善研究内容,为结题报告提供更充实的内容和依据.6.开展一次校外联谊活动,进一步推广课题研究成果,实现资源共享,强化课题研究价值、让成果指导教学。让课题释放光热。我充分相信,我们的追求终会感天动地,我们的行为更加有利于教育事业!