联片教研组工作自评报告_教研组工作自评报告
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联片教研组工作自评报告
在区教育局的正确领导下，在全体教研人员的共同努力下，以课程改革为契机，以校本教研为核心，以切实解决学校在新课程改革实施中的实际问题为突破口，积极开展教育理论研究和实践，探索提高课堂教学效率的有效途径和方法，努力拓展教研工作的空间，立足实际，扎实开展了一系列卓有成效的教学研讨活动，促进联片教研教学、教研工作又上了一个新台阶。将自查评议情况汇报如下，不妥之处，敬请批评指正。
一、全面贯彻教育方针，积极推进素质教育
近年来，我学区教研工作以教育教学与科研工作实际为基础，以全面实施素质教育为主题，努力培养高素质的教师队伍和教研队伍，立足于教师业务培训和教学练兵活动；从教情、学情入手狠抓教学常规管理，立足大面积提高教育质量；突出管研并举，坚持以校本研究为学校教育科研的基本形式，围绕教育改革和发展的中心工作，开展多渠道、多形式的教学研究。
二、加强队伍及教研网络建设，构建学习型教科研文化。随着我县布局结构调整和教育资源的有效整合，师生分散的情况有所改善，我们把部分基础条件好、办学规模较大、教师专业素质相对较高的学校建立学科教学研究基地，发挥学科教学研究基地和教学质量示范校在教学研究中的攻关、引领、示范和辐射的作用，推动校本教研的广泛深入开展。1.完善教研网络。为了有利于全县教研活动的组织开展、教师的交流与合作、教研成果的推广、教研水平的整体提高，引领一线教师专业发展，教育局任命了24名专职教研员，从一线各学科骨干教师中聘任了36名兼职教研员，建成了以县教研室--学区中心教研组---校教研组为主线的“县、区、校”三级教研网络。在具体的管理和作用上明确职能，建立考核评价方案，教研室充分搭建活动平台，各级教研网络在教学研究工作中的辐射、带动和引领作用明显，有效地促进了我县教研工作。2.提升教研人员素质。我们始终把教研员政治业务学习放在工作的首位，把提高业务素质，强化工作职能，转变工作作风作为教研队伍建设的重要内容，大力倡导教研员在职研修和参加各类培训，要求教研员每年发表市级以上论文1篇以上，完成业务笔记15000字以上，每年听课不少于100节，不断提升自身的专业素质，实现自我角色的多重转变。同时，我们对聘请的专兼职教研员，实行“推荐选拔制”、“聘任制”、“考核制”和“动态管理制”的管理办法，确保了教研队伍的稳定。
3.积极创建“城乡互动、邻校互动、片区互动”“蹲点—走线—兼顾面”的片区教科研活动管理运行机制。定期组织城乡学校，邻近学校开展教学管理观摩及教学研讨活动，开展了城乡“教研同行手拉手”、优秀教师“送教下乡”等活，依托县域内名校、名师与农村学校教师共同参与教育科研课题研究、拜师学艺、师徒牵手、骨干帮扶等方式，采取跟进培训、观摩示范、个别交流等形式，建立学科教研交流群，实行以“一带三”校际间牵手帮扶活动，达到了城乡教研优势互补，优质资源共享的目的。4.采取“菜单式”帮扶、指导，组织全县“名师”送教到薄弱校现身试教、说教和指导。转变了各级教研员工作作风，由以前的行政职能回归到教研工作主位，做到了指导进学校、进课堂，服务有成果、有方法，实现了“研、训、教”一体化的教研新格局。5.每年召开全县教研工作会议，每学期组织召开全县中小的专业化水平。
1.认真落实教育局提出的“两项制度”和“四项活动”。两项制度：即建立健全教育质量问责制度，对在全县教育教学质量抽检测排名倒数第一的校长进行诫勉谈话；学习培训汇报制度，凡外出参加学习、培训的教师，回来后必须以学区（校、园）为单位，上一堂“汇报课”或作一场专题讲座。并将汇报课“案例”会讲座材料交教研室备案。四项活动：一是教研室牵头，组织全县教导主任、专（兼）职教研员和中小学副校长开展“教学常规管理观摩大检查”活动；二是积极组织青年教师课堂教学达标“过关”活动，对2007年1月--2011年12月期间新聘的609名中小学幼儿园专任教师从备课、上课、说课、听课、评课等教学活动进行全面评价，有87、5%的教师达标“过关”；三是每学期开展一次“教学案例”评选活动，评选出3%的优秀教案给予奖励，评选出5%的“最差教案”在全县进行通报；四是组织教师业务提高培训活动，对不达标“过关”教师和评选出的“最差教案”教师，教育局在寒、暑假期间进行集中培训。
2.认真落实寒暑假期间的常规培训。充分利用每个寒暑假为期一周的教师集中整训的大好时机，教研室扎实安排，周密计划，专门下发文件，以学区（校）为单位对教师进行“应用新理念、新技术、新方法”等为主要内容的形式多样的业务提升培训。县直学校与结对帮扶学区有针对性地联合开展集中整训活动或选拔优秀教师到帮扶学区开展业务指导和培训。教研室教研员分片包抓，进行业务指导、做专题讲座，增强了培训的实效性，促使教师在教学改革实践中实现专业成长。
3.高度重视骨干的示范、引领作用。坚持开展名师工程，加强对省市县教学能手、学科骨干教师的科学管理，做到了有目的、有办法、有措施，引导、鼓励他们做智慧型、科研型教师，激励他们一步一个脚印向能师、名师和当地专家的目标迈进。两年来，我们以“名师”工程为抓手，全力打造“品牌”教师，做到校校有名师，科科有能手。同时，加强对“名师”的管理，组织“名师”课题观摩和“名师”论坛活动，开展“名师”送教下乡活动，充分发挥“名师”对农村薄弱学校教师的业务示范引领作用。大力实施“青蓝工程”建立了校际间青年教师的结对培养机制，督促学校与指导教师签订青年教师培养目标责任书，通过“传、帮、带、教”系列活动，促进新老教师的发展与提高。
4．注重青年教师培养，壮大名师队伍。结合市教研室工作要点，过去两年，成功举办了小学初中语文综合性学习、习作教学和数学学科“同课异构”课堂教学评选观摩活动；组织开展了五年一届的“教学新秀”评选活动，有20名教师成为我县新一届的“教学新秀”。通过各种赛教活动，广大教师从“教研—竞赛—促教”各个过程的探究反思中，提高了教学技艺，达到以研促赛，以赛促教，以赛促学的目的，推进了全县构建“高效课堂”活动向纵深方向的发展。两年来，我县共有2名年青教师在国家、省市举办的教学竞赛活动中获奖。一大批优秀中青年教师脱颖而出，其中获得市级一等奖1名、二等奖2名、三等奖1名，获得省级二等奖1名，获得国家级二等奖2名。
5.重视移民教育，促进教育均衡发展。xx县是一个移民大县，移民人口8.8万人，占全县总人口的58%，移民学校34所，占全县学校总数的29%，移民学校学生占21.6%，移民学校教师占全县教师总数的23.5 %，移民学校在全县义务教育阶段教育所占的份额较大，是基础教育发展中尤其值得重视的领域，移民学校教育教学质量将直接影响全县教育的均衡发展。为进一步规范移民学校教育教学管理水平，提高教学质量质量。去今两年，由教研室牵头，对全县34所移民中小学进行教学工作专项督查、指导、现场培训和专题辅导，撰写了《移民学校教育教学现状调查报告》，有全县校长例会上进行了通报。通过这种“拉网式”的专项督查，使移民学校教学管理水平和教师专业化水平均有了明显的提高，有效地促进了县域内教育教育均衡发展。
6.以开展形式多样的培训，提高教师专业化水平。开展学科教材教法培训、教师专业技能培训、新教师岗前培训，鼓励教师自学、进修和外出参观学习，苦练基本功，比知识、比教法、比奉献、比业绩，写教学反思等，构建起了教师自我发展的新机制。积极有效地组织学科骨干教师参加“国培”计划、新教材培训及外出听课、观摩、研讨和交流。举办全县“交互式电子白板实用技术培训班暨课堂教学展示”活动；组织中小学、幼儿园教师参加网络研修4期（次）；以教学赛事为契机，组织开展学科专兼职教研员和骨干教师组成专家组，开展学科联片教学研究活动15次，一方面调动了学科骨干教师的工作热情，另一方面打破了多年封尘的各学段“关门搞教研”的独立格局，两年来，参加各级各类培训学习教师达到1800余人次，有效促进了教师教育教学理念的更新。
四、立足校本教研，着力打造高效课堂。
课程改革的关键是课堂教学的改革。我们牢牢地抓住课堂教学不放松，始终坚持向课堂要质量的原则，扎实有效地开展教学教研工作。1.继续在全县初中学段推广河北衡水中学、山东杜郎口中学、江苏洋思中学三所名校的成功教学经验，各校结合实际制定切实可行的《实施方案》，并在教学活动中对教师进行分类指导和培训，目前，广大教师都能大胆尝试，积极探索，借鉴、嫁接，采用“先学后教，当堂训练”课堂模式组织教学，应用比较娴熟，课堂中，“自主学习、合作学习、探究学习”为主线的参与式课堂教学模式已构建，形成了我县课堂教学特色模式，成效显著。
2.以课题为载体，探索高效课堂教学模式。两年来，我县各学区（校、园）按照教研室的要求，完善科研课题机构，认真组织教师参加各级课题（专题）的研究，切实做到校校有课题，教研员、校骨干教师、优秀教师有专题。至目前，申报立项的省级课题4x项；市级课21+项；县级课题50+项。参与课题研究的教师占教师总数的x%，到期课题通过率为x%。教研室始终把教育科研课题的成果转化当做促进课堂教学改革的有效手段，先后完成了3项调研报告、主持完成1项市级课题的研究，参与1项省级课题的研究工作；指导学校开展课题研究生成工作，积极推广优秀课题研究成果，先后在全县推广渊泉小学的省级课题《信息技术与各学科课程整合的研究》、县级课题《低年级开放式识字教学策略研究》和第一幼儿园的省级课题《乡土材料在幼儿园区角活动中的应用研究》。同时也确立了一些优秀的课堂教学模式：如在县二中、三中开展了洋思中学课堂教学模式；渊泉小学根据自己的研究推行的“导学式”五环节高效课堂教学模式；渊泉第二小学的“五步教学法”；渊泉第三小学构建的“五步四评三结合”课堂教学模式。这些成果的成功转化，为我县教育教学质量的进一步提高奠定了坚实的基础。
五、重视常规教研，教育质量显著提高
1.严格执行课程计划和课程标准，全面提高教育教学质量。为了进一步推动素质教育的全面实施，打造有效、高效的课堂教学，我县始终严格执行《xx县中小学教学工作管理条例》和新课程标准，加大“五型”备课的推广力度，在课程安排上，能严格按照《新课程课时及比例分配》开齐科目、排足课时。严格按课程计划和课程标准督促、落实各校开齐开足各门课程，制订好“三表”（课程表、作息时间表、体育活动表），并按要求限时上报教研室，教育局还组织人员通过巡查等途径定期和不定期检查各年级、各班级“三表”的执行情况，坚决杜绝随意调课、停课、占课等现象，严格控制学生在校学习时间不超过规定标准。2.持之以恒地开展了以“三型课”、“三个一”、“说课”为主要内容的常规教研活动，广大教师在审视、反思、剖析中提高了教学技艺。定期组织中小学教学常规检查，对存在问题，及时指出，限期整改，并将检查结果通报全县。教研员经常深入初中、小学，采取不打招呼，推门听课、评课等方式，引领广大教师在转变教学理念的基础上，把发现式、探究式教学模式引进课堂，使课堂上呈现出师生互动、融通共生、教学相长、双双升华的可喜情景，促进了教学质量的不断提高。
3.重视各种学科竞赛和评选活动，捷报频传，喜讯不断。由于我县组织得力，重视学生竞赛辅导，参加各种竞赛的学生逐年增加，获奖级别也不断攀高。两年来共组织进5374人次参加了各学科竞赛，共有205人次获得省级以上奖励，70多名教师获得优秀指导奖。在推荐参加国家、省、市的各种赛教活动中取得了优异的成绩，获得国家级奖励的2名，省级奖励的25名，市级奖励8名。在省市级优秀论文评选活动中，先后共有30名教师获得省级奖励，280名教师获得市级奖励。获奖层次之高，人数多，均达到了近几年之最。4.完善考试制度，加强考试管理。教学质量检测是对学校教学监控的重要手段，做好质量检测工作，是推进素质教育和教育教学改革的重要内容之一。近年来，我县始终坚持探索、完善考试管理制度，走出了一条抽考—命题—监控—检测—阅卷—分析—反馈—改进的质量检测管理流程和体系，保证了抽考成绩的公正、公平，给分析评价提供了真实、有效的数据资源，为我县教育教学质量的提升起到了导向和促进作用。
5.教育教学质量持续提高。2011年，我县小学毕业学生全部升入初中就读；初中毕业班学生毕业率达到100%；普通高中应届毕业生毕业率达到90.6%；高考录取率达到83%，比上年提高19.7个百分点。其中本科以上录取率达到42.7%，比上年提高15.7个百分点，专科以上录取率、本科录取率均超全省平均水平，创历史新高。6.档案资料规范管理，注重效能发挥。为加强档案资料的规范管理,教育局和各学区(校、园)都制定了符合各自实际情况的《档案资料管理制度》，有专人管理，负责各类资料收集和统计，并做到收集齐备、统计准确、装订及时。特别是在“两基”迎国检期间，我们严格按照国检要求整理“教育教学”类档案98盒，先后5次对个学区校的“教育教学”类档案资料进行了认真细致的检查指导，进一步规范了档案管理，为档案资料的高效使用奠定了基础。虽然在过去的两年中我县教研工作取得了骄人的成绩，但纵观全市兄弟县市，我县教研工作还存在一些不容忽视的问题：一是教研人员配备不足，缺乏专业进修、学习研究的时间和空间，致使教师培养、教育科研、提炼经验、档案建设、关注薄弱学校等工作难以深入。二是移民学校的教育教学质量与老乡镇学校相比差距还很大。三是新老教师更替速度比较快，新教师培训任务很重。
今后，我县教育科研工作将在市教研室的指导下 “围绕一个中心，落实两个转变，突出三个重点，创新四项工作”，创新教研工作思路，推动教研工作上台阶。
一个中心：紧紧围绕课程改革这个中心，积极扎实推进我 县基础教育课程改革向纵深方向发展。落实两个转变：一是实现教师角色的根本转变，突出学生 的主体地位；二是实现教研室工作职能转变，突出“重心下移，靠前指导”，切实服务一线教学。
突出三个重点：一是以教学评估为重点，强化教学常规管 理，完善教学评价体系；二是以课堂教学改革为重点，着力提高教师课堂教学调控能力和驾驭教材、驾驭学生的能力；三是以深化校本教研为重点，提高教研效率，引领教师专业成长。创新四项工作：一是开展有效的校本教研活动，促进学校 以“抓教研，促教师，求质量”为目的，认真落实三级校本培训和教师再提高培训工作。二是积极推广洋思课堂教学模式，探索在减轻师生负担的情况下全面提高教育教学质量的有效途径。三是着力探索信息技术与课程整合的有效途径，努力实现资源共享。四是整合全县教研资源，充分发挥县片校三级教研网的作用，用好各学科骨干教师和学科带头人。
