实习工作报告_学生实习工作报告

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实习工作报告

岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一年的实习就结束了，回顾这一年工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个孩子都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。在一年中，我竭尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了一年的工作。

一、根据幼儿发展情况，正确实施教育

我班的小朋友属于新老混合班，幼儿的个体差异大，没有自主，自理能力，连课堂纪律概念都没有，可以说是很乱。针对这一情况，我认为我们班的纪律及自主，自理能力要一起抓、同时抓。经过努力和家长的配合，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自理能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，课堂方面让幼儿养成认真听讲的习惯，对于上课注意力不集中影响课堂纪律的幼儿，可以利用提问的方式让他注意力集中，以此方法慢慢的让幼儿做到遵守纪律。

二、开展幼儿社会性发展的课程

现在的竞争归根结底就是科技、人才的竞争。人才的培养需要教育，而幼儿教育是基础教育的基础，我们要培养人才就要从幼儿开始。幼儿是生活在社会中，幼儿社会教育是幼儿园教育活动的重要领域之一，在幼儿社会领域教育

中，我们应研究幼儿社会性发展的心理结构，依据幼儿社会性发展的特点与规律对幼儿进行社会教育。幼儿社会性是指幼儿在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心里特征。幼儿社会性发展心理结构包括社会情感、社会行为技能、社会认知、自我意识、道德品德和社会适应六大系统。（1）社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验。包括情绪表达与控制、依恋感、同情心、责任感等。（2）社会行为技能是指幼儿在与人交往，在参与社会活动时表现的行为技能。包括交往的技能、辨别和表达自己感情的技能，合作、遵守规则等技能。（3）社会认知是指幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。包括行为动机和后果的分辨能力，对性别角色、行为方式的认知和社会规范的认知等。（4）自我意识是指幼儿对自我以及自我与周围关系的意识。包括自我概念、自我评价、独立性、自信心、自我价值感、自我控制等。（5）道德品质是指社会道德现象在幼儿身上的反映，即幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。（6）社会适应是指幼儿能够逐渐学会接受新环境，适应矛盾冲突情境的能力。包括对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立地克服困难等。这些方面老师通过不同的活动让孩子们来学习，例如，角色扮演，讲故事，体育游戏等。运用多种多样的形式让幼儿从中掌握并学会运用。

三、研读孩子，关注支持孩子的活动，组织学前儿童教育课程

课程组织是一切有学前儿童参与的教育性活动的结构化或者系统化的过程。学前儿童发展的过程，实质上是生理不断成熟，经验不断积累而产生身心变化的过程。各种内外刺激都会对学前儿童产生影响，从而在学前儿童身心上

积沉下某种“经验”。其中有目的有计划的课程组织则是具有特殊意义的刺激。学前教育课程组织是使学前儿童获得优化的经验，产生累积的教育效应。他们通过自己的活动、学习、探索等，也可以获得经验，又是或许会获得相对系统的经验。

学前教育课程中涉及三大要素——学习者、教育者、教育情境。而其中的学习者、教育者主体性在课程组织中是有机统一的，是以各自主体性的发挥发展为基础的，二者的关系是辨证的。学习者主体性的发挥发展是教育者主体性发挥发展的前提，同时也是目标；而教育者主体性的发挥发展是学习者主体性发挥发展的重要条件和保障。但教育者不能前就学习者主体性的现状。“幼儿在前，教师在后”以及“一切以幼儿为中心”，“幼儿既是出发点，又是归宿点”的观点，强调了以幼儿为本的态度。

二期课改强调以儿童为本，通过学习《纲要》和《纲要解读》，我深深地体会到不能像以前教师教什么孩子学什么，这样并不能达到效果，只有从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，了解他们的兴趣，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。二期课改中“活动的预设与生成”，其中生成活动就是从幼儿的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求和兴趣，判断生成活动的价值，及时给予支持和提升。知道预设和生成是交错进行、不可分割的，他们可以相互转化。生成的课题可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。所以教师要研读孩子，关注孩子的言行，捕捉孩子稍纵即逝的兴趣点，并能读懂孩子的百种语言，理解孩子的探索行为。同时也要让孩子与环境相互作用，使孩子真正成为环境的主人，使环境真正为孩子教育服务。如：在秋天落叶分分飘

落的时候我发现，我班的孩子在户外活动时都会把地上的树叶捡起来玩，孩子们的这现象引起了我的注意，通过观察孩子们对树叶形状很感兴趣。于是，我预设了树叶贴画的活动，引导孩子们在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶象什么，和他们一起去贴一贴，拼一拼，画一画，引导他们充分发挥自己的想象力和创造力来完成一件件风格各异的树叶贴画作品，尽情体现对树叶形状、颜色的想象与创新。这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者。

每个儿童都有不同的发展特点和水平。所以我们应该不断的在实践中探究和摸索，寻找制定符合幼儿年龄特点的活动，尊重幼儿经验的目标和方法，从而更好的开展教学活动，促进每一位幼儿的充分发展。因此，在活动中，我都尽最大可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。例如在树叶贴画的活动中，对于能力较强的孩子，我建议他们使用剪刀，鼓励他们动脑筋剪出自己需要的树叶形状，制作到作品中；对于中等水平的孩子，我启发引导他们能贴出简单作品；而相对能力差的幼儿，则降低难度，让他们随意地贴贴玩玩，主要激发他们参与活动的兴趣。

在解析课程，研读孩子的中，我做好课前准备和分析，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，再结合幼儿的兴趣来组织活动。我通过孩子们现有认知能力和生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式来组织活动，在活动过程中孩子们创造潜能从中被激发，我时时为孩子的这种潜能感到惊讶和感动。所以，教师必须熟悉幼儿学习的“基本经验”，学习综合教育的各种专业技能，自觉适应教育改革的需要。为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的空间。

四、关心热爱孩子，真诚对待每位家长，加强家园沟通

热爱幼儿，平等的对待每一个孩子，让他们都感受到老师的关心，建立良好的师生关系。关心他们的饮食起居，观察每一个幼儿的特点，做到多每一个幼儿的情况都心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是要老师倾注更多的爱心和耐心。教师还要和家长做好沟通，因为教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，共同分担教育责任，这样有助于对幼儿的教育，提升对幼儿的关心。孩子的快乐，是对我工作的鼓励；家长的满意，是对我工作的肯定。真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一时间与家长联络，让家长知道老师对问题很重视，对幼儿自身发展很在意。在平时工作中，我经常主动与家长联系，通过设置家长园地，面对面沟通，电话联系等形式，及时地向家反映幼儿在园的生活学习情况。同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况，以便更好地教育好下一代。

四、利用各种机会，提高自身素质

教师的专业化是一个过程，首先加强理论学习，更新教师的教育观念。幼儿园给我们提供了许多学习的机会，例如让我们相互听课、评课，我很积极的参与活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。“三人行必有我师”，互听互评能提高自己的教学水平，并且能把自己教学中遇到的难点和同行进行讨论，寻找适合孩子的教学方法。例如，观察法、历史法、调查法、教育实验法、个案研究法和行动研究法，通过这些方法进一步实施教育科学研究。我也努力吸收外界的信息和知识，浏览幼儿教育网站，翻阅幼儿教育杂志，看提升个人品味的书籍，利用业余时间进行学历学习、专业课程的培训，电脑专业学习，让自己永远处于一湾活水、碧水之中。经过自己的努力，在工作中受到同事的认可和园领导的赞赏。

五、学校工作：

我严格要求自己，工作实干，并完成了学校安排的各项任务。幼儿园十分重视安全防护和卫生保健工作，为了落实幼儿园做到责任分解到具体的人，不断增强保教人员的安全意识，不断增强师生的安全意识。同时发现问题及时整顿，把可能引发事故的因素消灭在萌芽状态中。

（1）为了防止流行病毒，幼儿园领导让我每天坚持进行晨间检查并要求做好

记录，还让我带领每个班的老师和保育员做好每天的卫生消毒工作，以此让每个幼儿减少对病菌的接触。

（2）积极配合幼儿园领导的工作，组织好幼儿园“六一儿童节” 大型活动，在园领导的支持和同事们的帮助下活动圆满的完成了，这次活动得到了家长们的认可和园领导的赞赏。

在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，更加积极地配合学校领导完成各项任务，为幼儿园的美好明天更加努力。

幼儿园孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。我们真诚地理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与孩子们心相通，心相连，让幼儿园这个小天地里充满童心世界的真、善、美吧！

张弦

2010年9月20日