校本教研小结_校本教研心得体会
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一高校本教研总结
校本教研市实施新课程改革的重要内容，是学校发展的主要动力，市存进教育教学提高的有效形式。2012年，我校坚持“专家引领，同伴互助”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种问题进行探讨研究，并且继续积极实践“质疑探究课堂教学模式”在教育教学中，取得了一些成绩。
新课改实施以来，我校积极贯彻落实省市县各有关高中新课改文件精神，在新课标解读方面，探索出了既有我校特色的课标解读体系，积极实践双模推进指导意见。我校对各个学科进行了目标解读、内容解读、策略解读，通过四读三想两对比和深入研究，提出了我校特色的课标解读意见，即三级教学目标（基础目标、中级目标和高级目标）。从2008年暑期我校承办了首届课标解读扩进会，并在全市观摩。此后一年来，我校经过广大教师的探索实践，我们先后开展了以学科为单位的课标解读教研活动和课标解读观摩会。此后我们又开展了以学科为单位多达二十多次的课表解读教研活动和课标解读观摩会。通过新课改实施的一系列活动和广大教师的群策群力，课标解读工作已取得了阶段性成果。二十多本学科解读材料已经装订成册。
在“质疑探究课堂教学模式”上，我们通过三个周期的深入探索与实践，该模式日趋完善。期间，省市教育专家刘振杰、姚恒生等多次来我校对模式进行论证研讨和听评指导。以张校长为核心的学校领导及教育骨干多次对该教学模式进行解读和组织课堂观摩研讨。三年来，我们始终围绕模式内涵，组织系列教育教学活动，开展了“质疑探究”课堂教学大竞技、征文比赛、教育理论测试、教学设计比赛、说课大赛等系列教研活动，推出了一批具有学科特色、课型特色的精品课堂，培养了一批骨干教师。2012年5月该课题经过省市多位专家的评审鉴定顺利结题，并给与高度评价。年末我校将《“质疑探究课堂教学模式”实践与探索》装订成书二十余本。“质疑探究”教学模式的实践与探索，实现了师生双赢、双惠、双发展。
2012-12-27
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