常规检查小结_常规检查小结和点评

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2013——2014学年第二学期汉语文

第一次常规检查小结

核心目的：教学常规时是学校教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展，老师的全面发展和学生的成长。为加大学校教学常规管理力度深化教学改革，抓好教学监控，促进素质教育逐步发展大面积提高教学质量，这周我校开展了教学督导常规检查工作。现就将汉语文组的检查情况作如下小结：

一、作业的布置与批改

1、先从书写看，整体书写干净整洁。

2、大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习。”

3、多数教师能根据学情与教材特点，从扎实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合性作业。少部分教师作业批改后学生的错题、错字没有及时订正，有的没有及时批改，学生的书写还没有引起教师的足够重视。个教师批阅作业的评语过于简单，缺乏正对性的指导，从作业的评语看，鼓励性语言人有待于多写。

二、富有成效的综合作业。

教师们能能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。但是有个别教师批改过于简单形式，忘以后多注意。

三、同步练习

大部分老师都能做到讲、考同步，讲一单元考一单元。

四、生字、抄写、听写情况

生字，每个班都要求学生写生字，学生完成的很好。抄写大部分班级都有，但是听写只有个别班级每科都坚持，也许是其他班级也有听写只是没有在检查中反映出来，比如旦正草和杨红霞老师就准备了专门的课堂听写本，批改评价很详细，值得提倡和学习。

五、作文的布置与批改

1、作文

教师们能够按教学进度不知作文，并及时批改，但相当部分作文批改很粗略，只有分数和总评。交作业的人数也不理想。习作教学除了上课知道外，更要重视习作后的评改，要由老师指导下的评改、生生互改、自改，在多次的修改中完善语言，改进写法，提升能力。注意如有不当之处，老师应使用规范的修改符号帮助修改。

2、日记、周记、练笔

习作是书面语言表达能力的体现，更是学生汉语综合实践能力的外在表现，习作能力的提升离不开训练，即多写多练。但检查中发现只有少部分老师要求学生写日记、周记或练笔，如韩全才老师就要求学生每天坚持写日记，通常一个学期的习作训练就有几篇作文，训练的太少了。老师们一定要遵循习作能力的发展规律，加强训练，培养学生写日记、周记的习惯，教学中重视读写结合，安排练笔，如仿写、续写、写读书体会等，力求多动笔。

总的来说，建议教师们精选作业内容，要根据相关教学要求布置作业，遵循孩子身心发展的规律，书面作业要精而实效，以培养学生学习兴趣与学习习惯为主。

2014年3月28日