秋培训总结_秋期工作总结
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暑期培训心得
文登一中数学组
王芳
2017年秋，北京、天津、山东、海南即将进入高考招生制度综合改革，为了更好的理解新课程理念，8月9日上午韩际清教授为大家做了一场讲座，感觉收益匪浅。
韩教授首先为大家解读了新的课程理念：
1、学生发展为本，立德树人，提升素养
2、优化课程结构，突出主线，精选内容
3、把握数学本质，启发思考，改进教学
4、重视过程评价，突出素养，提高质量
毫无疑问，数学核心素养已成为热词，词是新的，而基于数学和新素养的实践与考试评价不是一夜之间突然冒出来的，核心素养的提出，是对昨天教育教学实践得提炼，更是对明天的期待，可以肯定地讲，以后的高考命题势必转化为素养立意。通过学习，我有以下感触：
一、核心素养的考察是注重基础、数学本质的考察
知识与技能是素养的载体，数学素养首先表现为考生对基础知识与技能的掌握情况。纵观全国卷高考试题，从知识点分布看，《说明》要求的各知识模块都有考察，知识覆盖面较大，对支撑数学知识体系的重点知识重点考查，分数占有较大的比重，如理科的立体几何、解析几何、三角函数、函数、不等式以及数列等。
基础是素养的保证，是以后发展的基石，是高考的考查重点所在。没有基础就谈不上素养，高考是以素养立意并不意味着高考试题绝对难度的整体提升。
二、核心素养是注重数学思想方法的考查
凸显数学思想方法的考查，寓思想方法的考查于基础知识的考查之中，重要的思想方法在不同题型中以不同的方式考查。重点考查的数学思想方法，如数形结合思想、转化与化归思想、函数与方程思想、分类讨论思想等。考数学思想方法不是考知识记忆、考数学素养不是考模式套路，新颖的数学背景才可以真实的检测应用数学知识、思想解决问题的水平，所以在日常教学中，我们应该注重设计新颖的数学背景，让学生在解决问题的过程中去感悟、揣摩所应用的数学思想与方法，从而达到提升学生分析问题、解决问题的能力的目的。
三、核心素养的考察重在体现六大核心素养的考查
中学数学的6大数学核心素养为：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。核心素养的特点不同，考查侧重互异。以数学运算为例，素养下的数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题。主要包括：理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法、涉及运算程序、求得运算结果。重在运算法则的掌握、运算方向的探究、方法的选择，也就是“多一点想，少一点算”。在日常教学中，我们需要培养学生很高的运算整合能力，但是也不要忽视了提升数学运算能力的其他方法，譬如：观察发现、利用特值、数形结合、设而不求等多种方式方法。
通过学习我深深地感触到，关注核心素养下的数学教学是每一位数学教师义不容辞的责任。我们不仅要明确核心素养的重要性，关键是弄清数学核心素养的内涵，探索数学知识教学与数学核心素养培育之间的途径，归纳、总结基于数学知识教学提升数学核心素养的方法和策略。
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