农村英语听力调查总结_英语听力学习总结

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加强学生口语训练能力，提高听力水平

——农村学生听力习惯培养调查报告 我校地处农村，进年来农村城市化进程加快，农民的生活方式、农村学生家长的教育观念等发生了巨大转变，特别是独生子女的增多，对我们英语教学提出了更高的要求。我们现在以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在英语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在英语教学中所占的重要位置。

在听力教学与听力测试方面《英语课程标准》要求：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反映；能针对所听语段的内容记录简单信息。因此，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。中学英语教学应尽量充分利录音机、多媒体等多种现代化教学手段，从而创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对农村初中学生来说，听有许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是重要语言能力，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们加强初一口语训练能力，提高听力水平的重要原因。

在日常英语教学中，听力教学现在已受到普遍重视，但由于教师的教学理念、教学手段、教学水平与城区一些学校有一定距离，因此还存在着一些问题：1.对学生听的习惯培养不够。2.学生在听短文时，没有养成理解整篇文章的习惯。

3.学生平时听力训练时间太少。4.学生获取听力训练的方式单一。因此，我们尽力在这一薄弱环节加强训练，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，使我们初一的英语教学能更上一个新台阶。