课改工作总结_课改工作总结勿删
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课改工作总结
思南县大河坝小学教师 丁峰
课改一年来，我们一方面依托课改联盟学校的帮助，一方面要求各课改班级的老师加强合作与交流，发挥团队精神，共同攻关。定期举行教学观摩和研讨活动，让每一位教师都有机会谈见解、说困惑。特别加强对青年教师的培养，采取“着力抓青年，分层次培养，以优带新，共同提高”的方法。通过“磨一阵”、“送一程”、“赛一回”等系列活动，切实提高教师驾驭课堂的能力，构建出特色的校园文化。
一、教师教学行为的转变，成为师生平等的首席。
老师更加关注在课堂上营造平等、宽容、尊重、和谐、愉快的学习氛围，学生敢于站起来，面对教师发表自己的不同意见，学生敢于质疑老师，质疑课本，真正让学生感受到自己是学习的主人。老师把自主探索的机会、时间、空间留给学生，成为学生学习的引导者、合作者、组织者和促进者。
二、学生学习方式的转变，真正成为学习的主人。课堂更注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题。学生逐步学会自觉地思考问题，学会学习的方法，他们会带着自己的问题不厌其“繁”地寻找方法，验证自己的想法，学会小组间的协作学习，敢于并善于与同学交流。
三、完善教科研制度，保证教研工作常规化。
学校出台了基于本校校情的学校各项管理制度，并发动广大教师展开充分地讨论，取得老师们的认同，不断在工作中完善。根据上级有关管理文件相关精神。在学校管理制度中，我们制定了关于备课、上课、集体教研、公开课、校本培训等规章制度，这样，用教师认同的制度引导教师开展日常教研工作、规范工作行为，各项工作有条不紊地进行，保证了教研工作常规化。
四、开展基于校本的特色课题研究。
构建校本课程体系，学校成立课题组和活动研究网络，我们根据学校发展策略，积极建构校园文化，开发校本课程。实行长短课时，在每周二、三、四下午开展校本课程活动，现已开发的校本课程有《绘画、手工》、《朗诵、表演》、《象棋》、《合唱团》、《书法》等十几门课 程；丰富了学生的校园生活，提升了学校文化积淀。让学生在综合实践活动中得到生动活泼的发展。
五、基于解决实际问题的开展活动，追求课堂生命化。
针对本校实际，我们开展了“高效课堂教学行为探索”的研讨活动，把研究重点放在“有效教学行为”中，以争取最大的课堂效益。首先结合巡课视导、推门听课进行课堂观察，开展“课堂会诊”听课活动；其二，利用教师会学习关于新课程理念和其它先进理论学习，努力“追求课堂智慧”，做“教师的尊严来自专业化”专题讲座；其三，各教研组推出“高效课堂”展示课，并组织教师参与评课研讨，老师们在真诚的对话交流中互相润泽；其四，结合课堂教学评价改革，逐步引导教师加强学习，交流，努力提高课堂教学水平，“虽不能至”至少也要“心向往之”；期末对此活动进行阶段性反思小结，进行经验论文专辑汇编，资源共享。
六、扎实开展校本培训，引导教师成长专业化。我们有计划地印发了 “教师学习材料”，并在教师会上组织学习；组织老师观看 “赏识教育讲座”，“老师为什么要读书”专题讲座，“教师的尊严来自专业化”；教研室还组织老师进行如何评课、说课等专项技能培训，并配合教导处、工会组织全体教师进行岗位技术练兵，内容有教育写作、撰写教案、评析教案、编制考卷等。让老师们运用信息技术进行教学研讨，扩大老师们的交流。
七、困惑与反思。
1、新课改对新时期的教学产生了较大冲击，教育教学资源面临重新分化组合的新趋势。面对新形势，仍有部分老师理念不新，研究不深，投入不够，或浅尝辄止，或“穿新鞋，走老路”，与新课程理念提出的要求还有不少差距。
2、在对新课改的理解把握上存在着不少困惑：社会上仍以考试成绩衡量学校的办学效益严重影响我们的教师追求，有些老师怕搞课改影响了教学成绩，有些教师教学成绩较高但放弃了教改，这样就不能很好地处理教学研究与提高教学成绩的关系。有的老师成绩好但授课技能差，导致公开课重形式，常规课无创新，个别老师为追求成绩而搞“满堂灌”和“题海战术”。
3、课堂中学生参与状态还与我们所追求的生命化课堂仍有一定的差距。
八、下一步工作。
1、整合学校的优势资源，深化校本研修。以本校的市学科带头 人、市级骨干教师为主要专业引领对象，通过对他们的更高层次的培训，让他们更好地发挥专业辐射作用，从而带动全校教师整体业务水平的提高。
2、扎实开展课题研究，深化学校文化内涵。按计划加大力度对学校两个主要课题的研究，以此带动校本研修的深入，提高学校的教研文化氛围，丰富校园文化的积淀。
3、加强校本培训，满足教师专业成长的需要。根据教师专业成长的需要，我们拟从提高普通话水平、信息技术能力等教师基本功加强培训，提高教师的专业能力。
