送教下乡活动总结_五下乡活动总结

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2012年英语科送教下乡培训总结

柳嘉镇中 雷鸣

华光辉映，碧波荡漾，6月24日在桃李果实的芬芳中我们在筠连如期迎来了四川省教厅组织的“送教下乡”活动。此次培训受益颇多，并且得以与来自四川省各个地区老师的交流与沟通，使自己在英语科教学活动中有了新的感悟，现在我就三天来自己对参加这次送教活动的感受总结如下：

本次送教活动充分倡导初中英语《2011新课标》要求，坚持“以人为本”的教育理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构。课本中有更多的生动的插图，更多的看图说话，更多的让学生开口的机会。初一的学生刚从小学升上来，直观思维为主，表现欲望较强，这样的内容容易发挥学生的能动性，容易激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。这些有效地体现了从小学到中学过渡和衔接。本次送教活动将培训内容划分为七年级新课导入、课程内容设计与构思、复习课，八年级新课导入、课程内容设计与构思、阅读理解剖析与教学，以及针对我们现实英语教学中经常遇到的疑问和难点开展专家讲座。最后以区县为单位开展小组讨论、发言和互评，并以课堂展示5分钟的形式汇报了几天来的学习成果。在这里我把几天的经验收获总结如下：

一、教师要从根本上转变自身教育观念，加强学生学习策略的指导。以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。在教学上提倡以语言知识，语言技能为重点，注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。这就要求教师应该积极主动的转变教学观念，调整教学方式和行为，也要求学生转变传统的学习方法。也就是说，在教学内容的处理上可以灵活多样，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整和取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。

二、课堂中开展“任务型”语言教学活动，实现“生生互动”。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求。《新目标英语》正是遵循了这一原则，它的教学理念是“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。因此在教学中开展任务型语言教学，教学进度可以整体把握，教学形式可以不拘一格；在课堂中要以学生为主体，以任务为主线，重视学生的体验与参与，让学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，把学生的主动权真正还给学生。这样对激活学生的思维非常有利，为每位学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力；并且在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利。

三、创设真实语言情境，改变传统教学。在传统的课堂上，语言教学主要是以单词的背记、语言点和语法知识的反复讲解和强化训练为重点。却要求不能仅仅使用课本上现成的材料，必须联系现实生活，要改变传统教学中课堂上教师“唱独角”，“我说你记”的方式，这就要求教师能够创设真实语言情境，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。让学生在情景中深入角色，自觉主动实践，使所学的英语词汇和实物实景直接联系，这样既加

深了学生对单词和句型的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

四、运用电化教具，突出听说训练。使用电教手段，可以增强教学的直观性；适当运用多种教具，如图画、投影、录音、录像等进行多媒体教学，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注的学习，而且还为他们提供语言情景，通过视听，就可达到理解语言内容的目的。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。

五、善于激励，让学生感受成功。每一位学生，都希望自己是成功者，都期待着收获和赞赏，教师的评价能让学生树立起再进一步的信心。课后调查做得好的同学给予“Well done” “Wonderful” 之类的评语，激发学生的“求知欲”，在感受成功的同时，创造一个个新的奇迹。

总之，正如王教授所说，英语具有社会性，必须将语言的工具性和人文性相结合，重视“教”的输入与“学”的产出。要把英语课上成名符其实的英语实践课，只有采取有效的教与学的行为，才能转变以教师为中心的传统教学模式，才能激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使学生从被动的信息接受者变为积极的投入者。我也将在以后的教学活动中将这次培训所获贯穿于我的整个教学活动始终。