双案一体化高效课堂研究阶段性总结_品社课堂阶段性总结

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双案一体化高效课堂研究阶段性总结

《有效教学各学科教学设计》课题研究中期报告

一、课题的提出：

第八次基础教育课程改革在世纪之交启动，教材发生了显著变化，新旧教育教学观念激烈碰撞，如何改变以往教师教得辛苦、学生学得痛苦的教学弊病，如何减轻学生负担、真正落实素质教育，让我们一线教师几多期待、几多迷惘。

根据合肥市教育局《有效推进合肥地区教师专业化发展》总课题组的有关文件精神和具体安排，我校积极申报子课题《有效教学各学科教学设计》的课题研究。

二、课题研究的理论依据

1、根据课程标准三维教学目标，测定各学科课堂教学目标的准确性和达成度，教学方法与策略的有效性。

2、根据有关教育学、心理学，摸清学生身心发展规律尤其是认知规律进行有效教学，创设最佳教学契机，因势利导。

3、根据多元智力理论，发现每个学生的长处，实现因材施教、分层教学。

三、课题研究的目标

（一）全面提高我校教师专业素质。通过课题研究，在我校催生一批高素质的教育教学能手。

(二)提升学校办学品位。通过系统的课题研究活动，自主更新有效教学的观念，培养有效教学的意识，掌握促进教学效率和效益提升的基本策略，掌握有效教学的评价要素，倡导服务于教师的制度重建，转变低效教学的行为，养成有效教学的反思习惯，尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地。

四、课题研究的内容

新课程背景下如何进行有效的教学途径与方法，信息技术的有效运用，如何进行有效的教学反思，这些被大家所关注的问题，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。

五、课题研究的方法（1）文献借鉴法。（2）行动研究法。（3）经验总结法。

根据我校基本校情，我们确定了以“学习——实践——反思——再学习”为研究主线，螺旋推进课题研究工作。

六、课题研究的主要过程

准备阶段：了解现状，理性分析、确定方案

在课题研究准备阶段，校领导专门召开会议,成立了课题领导小组，薛良虎校长任负责人，吸纳了中青年骨干教师为课题组主要成员。我们认为，只有发现问题并致力于问题的解决，教师才会有研究的热情和动力。因此，我校开展了校领导推门听课和课堂常规教学的各项检查、研讨活动，对课堂教学中存在的教学环节设计粗糙，教学方法低效以及作业设置不够精当等问题进行了深刻分析，对学生学习习惯和学习能力的现状分教研组进行了讨论交流。对于现状的理性分析让我们对课题研究有了更迫切的需要。

2009年9月21日，学校召开动员大会，会上确定全校所有教师均为课题组成员。通过认真学习有关文件精神和理论专著，使大家明确了开展课题工作的重要意义、目标和主要任务等，并结合我校的实际情况，确立了我校的子课题，认真制定了课题实施方案。

2009年12月5日，我校又在会议室隆重召开“有效教学各学科教学设计”课题研究的开题大会，并邀请区局相关领导莅临指导，进一步营造了良好的研究氛围。

实施阶段：步步落实、层层深入、螺旋推进

1、广采博取，进行多样化学习

“有效教学”的达成是诸多因素发挥整体效能的过程，我们的老师迫切要求加强学习相关的理论。学校购置了《有效教学》、《教学设计》、《教学方法》《教学工作漫谈》、《教师如何做教研》、《新课程教师课堂技能指导》等专门的论著以及各类教育期刊，组织教师或通过自学，撰写读书心得来加深认识，或通过由骨干教师主持讲座，起到以“点”带“面”的学习效果，或请来专家给予高层次的理论指导。不仅有理论的学习，还有围绕如何进行课堂导入、如何有效利用信息技术等教学技能方面的培训。年轻教师更是热衷于通过网络查找优秀教学资源来进行有效教学各学科教学设计的探索。

2、立足课堂，开展优秀教学评比

课堂教学研究是我们的主阵地。我校课题组以各学科教研组为单位，制订课题研究计划，统一安排课标的学习，明晰教学目标，开展有效课堂教学（即优质课）评比活动。活动中，老师们认真研读教材，广泛搜集各方面教学资源，精心设计教学方案，并在研讨课中落实，检验教学途径与方法的有效性。课后，教研组组织教师针对教学途径与方法、教学重难点突破、教学风格独特性、信息技术运用等方面进行集体评议，执教教师根据评议结果结合自己的认识进行教学途径与方法和教学设计的重新修改提炼。学校建立了一套听课、评课的评价体系，将教学策略、学生参与和目标要求等作为听课重点，进行认真评课，每学期开展优质教案、优质课、优质课件的“三优评比”，通过“三优评比”活动的开展授课教师的教学水平不断提高，一批骨干教师脱颖而出。2009年，我校卢娟霞老师参加合肥市课堂教学比赛，成绩突出，荣获合肥市教坛新星称号。

3、围绕特色，促进有效教学研究。

在市区教育局的领导下，我校创建以童谣为载体、加强未成年人思想道德教育特色示范学校，并顺利地通过市专家组的验收。为促进有效教学研究，大兴思想道德建设之风，促进精神文明建设上新台阶，确保学校教育教学工作稳步推进，我校将其有效地结合。记得有一位从事小学未成年人思想道德建设教育的专家就深有感触地说，新童谣让孩子通过他们喜欢的内容与形式受到教育，规范自己的行为，符合他们的年龄特点与认知心理。从这一点说，我们学校不仅开设了童谣校本教材课程，还在其他课堂教学中穿插童谣，激发了学生学习的兴趣，积极渗透思想品德教育。通过童谣教材的编写，提高教师语文科研水平，培养学生语文素养能力。“积极开发利用语文资源”的市级课题得到认可并已结题，这一系列的研究大大地促进教师专业成长。

4、同伴互助，推进青年教师成长

在优质课评比的基础上，我们还开展了骨干教师和青年教师同课异构的教学研讨，针对同一课题采用不同的教学设计方案，不同的教学方法，进行教学效果的比较，以探索有效教学途径与方法模式。另外，“青年教师成长课”也是我校常规教学研讨活动之一，通过“三优评比”的活动，教师围绕课标理念，对教学内容反复揣摩，帮助青年教师调整教学环节，修正教学设计。青年教师经过试教、讨论、反思、调整、再试教、再反思的过程，使自己的教学设计、课堂驾驭、教学反思能力得到明显的提高。

5、“请进走出”，提高课题研究的水平

为了促进教师成长，加大课题研究力度，学校多次邀请东北师大的刘茂森教授、市教研室的刘学山老师和区教育局的相关领导来我校指导课堂教学研讨活动。同时，定期组织教师外出参加培训、听课活动，并积极为青年教师搭台子，推出优秀教师上研讨课、展示课，参加各类教学评比。每学期我校教科研处派两名骨干教师到三合、三十埠小学上课，开展送教下乡手拉手活动，并获得兄弟学校的领导和老师的一致好评。

6、扎实研讨，开展教学反思交流活动，反思是教师个体研究的重要手段，学校组织教师学习了如何进行有效教学反思的学习，规定每位教师结合自己的教学活动撰写反思并定期检查，强调反思的针对性、准确性和深度。不仅如此，我们还在教研组活动中进行反思交流。交流中不同意见相互补充、激烈碰撞，极大地促进了教师提炼有效教学设计的经验，形成个人的教学智慧。

7、举办教师论坛，提炼教学经验

结合我校“有效教学途径与方法”子课题，安排我校中青年课题组教师结合教学经验撰写论文、制作PPT课件，多次举办教师论坛。主讲老师分别就如何进行有效备课、如何进行教学反思、信息技术与课堂教学有效整合等问题进行了深入的研究与剖析，阐述中既有先进教学理念的指引，又不乏生动的教学实例，让听者受益非浅。

8、依托教师博客，共享研究成果

随着信息技术的发展，借用网络博客工作进行交流，已经成为一种时尚。为了拓宽教师学习交流的途径，我们在瑶海教研博客上建立了学校的博客圈，我校教师充分利用这个崭新的平台，将自己原创或收集到的相关课程资源、研究体会通过博客让大家共享，有选择地整合运用到自己的教学实践中，为课题研究提供了许多生动资料。

9、开展小课题研究活动

为了增强课堂研究的可操作性，让课题研究与我们的实际工作结合得更紧密，我们采用了化整为零的方式，分别开展了信息技术有效整合的研究、练习与作业设置和指导、课堂导入语设计大赛、起始阶段学生拼读能力测评等课题活动，检验效果，提炼成果。

10、建立教师成长记录袋

“学生在成长，教师同样在成长”。对于一些年轻老师来说，从他们刚进校门到熟悉讲台本身就是一个成长的过程。我校教师在研究新课改的同时也在考虑如何把课改过程中积累的经验记录下来。在教师评价标准的基础上，我校设计了现在“教师专业成长记录袋”。“记录袋”推出后，教师们思考得更多了，手中的笔更勤了，原本没有在意的问题现在重视了，原来的一些想法形成了现在的书面方案，被保存在“记录袋”中。“记录袋”给教师带来的可喜变化。

七、课题研究成果 实践成果：

1、提升了学校办学水平品位和管理水平，促进了学习型校园的形成。在课题研究过程中，我校进一步明晰了以人为本的教育观、全面发展的质量观，关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长。为了确保研究的顺利实施，我们创设了配套的管理制度并随着研究的深入，逐步得到完善，教学管理向精细化发展，管理上了新台阶。2009年，我校被评为合肥市特色小学。2009年11月，我校在毕业班调研测试中获得了瑶海区教育教学第六名的可喜成绩。

同时，课题研究工作优化了校园文化生活，极大地调动了我校教师科研热情，形成了浓厚的学习气氛。

2、强化了教师队伍。

在课题研究中，我们教师在反复的学习和实践中，对课堂有效教学的内涵和意义、方法和途径有了进一步的了解，更多的教师能自觉地以有效教学的科学理念来指导学科教学设计途径与方法，遵循教学规律，尽可能地采用精当的教学方法以达到最好的教学效果，提升了教师的教学能力。

课题研究工作促使教师在日常工作中勤于思考学习，勤于反思总结，提高了我校教师的科研水平。大家普遍认识到要把日常的教学当成教研，以自我反思，同伴互助、专家引领作为我们一线教师草根研究的主渠道。教师们结合自己的教学得失撰写论文、案例反思、教学设计，通过收集、整理、汇编，形成了我校《案例反思集萃》、《优秀教学设计集》、《优秀论文集》等文集。另外我校积极开发校本教材，通过教师的集思广益、认真编写出4册童谣教材，提升教师教科研水平。

在课题研究工作的推动下，一批骨干教师在各级各类比赛中脱颖而出。瞿海宁主任在参加瑶海区第四届课堂教学评比中，获得一等奖；桂娟老师、瞿海宁主任分别获得全国信息技术优质课评比一等奖、二等奖；张凤霞、王正林、张建合、卢娟霞、刘薇老师被评为区骨干教师；徐明生、张凤霞、姜敏、刘春玲、陆鸿雁、李松梅、桂娟、瞿海宁、邓俊等多位老师的多篇论文、教学设计获得国家、省、市各级奖励。课题研究工作开展以来，我校被评为合肥市特色小学，教师累计获的区级奖励13次，市级奖励12次，省级奖励48人次，国家级奖励3人次。

3、促进了学生发展。

以“有效教学途径与方法”为教学实施蓝本而优化的教学过程调动了学生学习的主动性，切实减轻了学生的课业负担，活跃了学生思维，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的知识储备，提高了教学质量。学生的各方面特长也得到了培养和发展，实施课题工作以来，我校一百多名学生参加“安徽省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛《奥运颂》”比赛分别获省一、二、三等奖。我校学生参加区冬季双人跳绳比赛取得第四名成绩。

理论成果：

新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和人文性。在本课题研究过程中，我们按照“有效备课——有效指导——有效互动——有效课堂管理——有效练习——有效探究策略——有效教学评价”的步骤开展实验，并总结了一系列课堂有效教学的方法：语文组推广运用一系列作文教学方法和“读—说—演—背” 的低段语文阅读课教学模式；数学组在教学中体现了“生活中的数学”的新课程理念，形成了“自悟、引探、求新”的教学特色。

八、需要进一步探讨的问题

随着研究的逐步开展，我们在有所收获的同时，也遇到了不少新的问题，现罗列于此，恳请与会专家、同行赐教。

（一）面对学生的参差不齐，如何设计教学方案？

经过学情分析，有时我们会发现，学生在知识、能力、个性等方面参差不齐。面对这么一群在同一个屋檐下的学生，面对那么一份相同的教材，该如何设计有效的教学方案？也许有人会脱口而出：分层教学。那么怎样分层教学？是不是提几个不同难度的问题，布置几个不同难度的作业，分别让不同层次的学生去处理，就算是分层教学了？我们觉得问题并不这么简单。面对同样的教学内容，在相同的时间与空间内，让不同层次的学生，在互不干扰的情况下，都收获最大的学习效益，其一般途径在哪里，其一般规律在哪里？在具体的教学方案设计过程中如何避免顾此失彼，真正做到面向全体学生？

（二）面对“美文”，如何精选教学策略？

一份优秀教材在握，要让学生学的实在是太多了，一样也舍不得放弃。虽然教学目标的确定，并没有面面俱到，但往往形同虚设，在具体的教学方案设计的过程中，仍然做不到围绕教学目标对教学内容进行恰当的取舍，教学目标在无意中增量，冲淡了既定的教学目标。什么都是目标跟什么目标都没有，没有什么区别。面对“美文”，如何忍痛割爱，做到精选目标、精选内容、精选方法？如何培养教师尤其是青年教师这方面的设计意识和设计能力？

（三）如何创设促使学生冷静思考的情境？

课堂需要师生的热情洋溢，同时也需要学生能静下心来深思。新课程实施以来，我们的课堂活跃起来了，在课堂上争先恐后发言的学生多了，但能静静地聆听与思考的学生并不多。对于理性的东西必须依托深沉的思考才能明悟，但要使学生静静地思考并不容易。我们容易创设让学生群情激奋的氛围，却不容易创设让学生深深思索的情境。如何根据教学目标、教材实际、学生实际，创设促使学生冷静思考的情境？如何提高教师这方面的设计能力？

（四）如何自觉利用执教者本身的教学资源？

每一个教师本身都是一本厚厚的教科书。但是在教学设计的时候，执教者对教学资源的理解与利用往往疏忽或遗忘了执教者本身。其实，教师的自身特点对学生的影响最直接、最厉害。教师崇高的人格、渊博的知识、深邃的思想等，都是值得学生学习的最直观、最易产生效果的资源。那么如何培养教师自觉利用本身的教学资源服务于学生的意识与能力呢?

（五）如何有效借鉴优秀教案？

优秀教案，特别是特级教师已施教过证明是有效的优秀教案，拿来照样用，效果并不好；试图结合学生实际、教师实际改着用，走样了，效果也不理想。优秀教案，肯定有值得学习的地方，那么怎样提高教师在设计教学方案时借鉴他人的优秀教案呢？

（六）如何在理论与实践的结合中提高教学设计能力？

课题研究的目标之一是努力揭示提高教学设计能力的一般途经与方法。认识上的提高，并不等于实际操作能力的提升，而且，教师的个体情况千差万别，如何引导教师根据自身特点在理论与实践的结合中较快提高教学设计能力？

五、后续研究：

实现有效教学是一项艰巨、持久的工程，是课题组成员及全体教师追求的目标，我们的研究还不够深入，离目标还有一定的差距。需要深入探讨的问题有：

1、如何提高教师教学失效时设计对策的能力？

2、如何提高教师教后反思的能力？

3、如何提炼并揭示提高新课程背景下教师教学设计能力的一般途经和方法？

“有效教学”课题研究总结

“有效教学”课题研究总结

从确定并提出“有效教学”课题研究以来，本课题研究小组已经进行了一年的实践与研究，取得了一定的成就，现将研究工作做一总结。

一、教师专业素养得以全面提升。

1、教师全员参与、系统地学习了有效教学的理论研究读本。大家带着问题学，在学中“用”，“用”中学，边学习边实践，边实践边探究，边探究边总结，“螺旋式”提升了专业理论水平。教师人人结合自身学习实践撰写读书笔记，校课题组汇编成“学习心得集”。

2、解决了只关注课前备课，忽视课后反思的不完全备课问题，明白了教学反思的意义，开始养成了职业反思习惯。全体教师通过认真学习有效教学反思的理论，从国内外教育名家的成长经历史中明白了“教学反思”与“教育教学过程”的关系，“教学反思”与“专业成长”的关系，从自身的反思实践中体会到了专业成长的乐趣。我们高兴地看到骨干教师们正在摆脱“教书匠”、“经验型”的老框框条条的束缚，开始迈步走向“学者型”、“科研型”教师。

3、初步解决了“备课”与“上课”两张皮的问题。在课题研究之前，教师限于平时紧张的工作，大多数教师备课就是抄自己老教案或教案选，教师成了“抄写员”。大家讲究的只是书写工整，教案有固定的格式，缺乏反思与修改。教师备课只是为了应付教学检查，上课还是按部就班，陈旧老套或是像机械一样操作。现在课题组商讨：允许教师采取灵活多样的形式备课，实现了真正意义上的“教”“备”一致。

4、解决了课堂教学中“预设”与“生成”两张皮问题。解决了“备课”与“上课”两张皮的问题后，就较好地解决了教师写教案与潜心研究教材争时间的问题。传统的教案是教案，是教师教的程序。教师预设的问题往往是多而细，牵着学生鼻子走，束缚了学生的思维，或者干脆遇到问题绕道走。现在教师增强了生成意识，在备课时尽可能少设定，多设想，在备课构想中尽可能渗透应变策略，把解决教学中的生成问题融入了备课构思之中。

5、系统地研究了课堂有效管理的策略，提高了教师课堂管理能力。A、实施有效管理的课堂管理策略(1)、课堂需要规划、有秩序的环境是实施有效管理的前提。(2)、课堂需要鼓励，学生学习内驱动力是有效管理的生命体现。(3)、课堂需要协调，和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。(4)、课堂需要威信，树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。(5)、课堂需要控制，课堂纪律是实现有效管理的重要保证。(6)、课堂需要引导，创建一种对学习负责任的环境是有效管理的出发点。(7)、课堂需要安全，有效的课堂管理需要降低学生的焦虑。Ｂ、有效的时间管理(1)、在备课中明确教学过程中的时间分配。(2)、采取多种方法和手段调动不同感官，提高单位时间效率。(3)、把握学生学习的心理活动规律，科学运筹时间。Ｃ、有效的作业管理(1)、趣味性与科学性。(2)、层次性与激励性。(3)、实效性与主动性。(4)、实践性与探索性。

6、备课的有效性增强。向备课要质量，从某种意义上讲，课堂教学的质量取决于备课的质量。返璞归真，大家在有用、实用、有利于教、有利于学上狠下功夫。青年教师基本走出了自己不能独立备课的阴影，备课能力普遍增强。

7、常态课教学的有效性明显增强。大家都明白有效教学研究的目的就是要上好常态课，常态课是全面推行素质教育的主渠道。因此，现在随便你走进哪一位教师的课堂，都能让你听到比较满意的课。教师教学能力普遍有所提高。

8、作业布置走出了枯燥无味机械劳动的误区，趣、活、精、实代替了原有的题海战。作业布置适量、适度，不搞滚雪球式重复练习的“一刀切”。基本题与综合题分层要求，书面题与实践题尽量兼顾，作业的趣味性明显增强。

9、许多教师已经养成了反思自己教学行为的习惯。一课后、一节后或一单元后，都写了长短不一的教学反思，课堂教学的水分明显大大减少。

10、青年教师的网络运用技能和搜集有关课程资源信息的能力明显增强。他们中的许多人在研读教材后，都有上网查阅资料的习惯，合理制作课件已经成为他们教学设计的重要组成部分。

二、、素质教育的整体水平显著提高

1、合作探究式学习走进了常态课的课堂。过去只能在公开教研课上看到学生合作学习的方式，现在已经普及到各学科的常态课中。学生与学生，学生与老师平等对话、交流，学生学会了合作，参与课堂活动的意识增强，思维的潜能得到较大发掘，教室里消灭了专听课的“闲人”。

2、随着“有效教学研究与实践”课题研究在我校的深入开展，我校学生的综合素质在不断提高。近两年来，我校的教学质量一直稳中有升。

三、三、课题研究今后的设想与建议。课题研究虽然有力地推动着我校校本研修和新课程改革实验的步伐，全面提高了我校教师的综合素质。但爱因斯坦说过：“科学绝不是，也永远不会是一本写完的书”。“有效教学研究与实践”是学校教学工作中的一个永恒的课题。它只有起点，没有终点，怎样建立常态化管理机制、坚持不懈地深入抓下去值得我们去思考、去研究

“有效教学”课题研究第二阶段总结

“有效教学”课题研究第二阶段总结

我校在2009年9月参与合肥市教育局《有效推进合肥地区教师专业化发展》总课题组课题研究任务，经过两个学期的研究与实践，取得了一定的研究成果。我校在这过去的一学期中按照课题实验方案，不仅已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，而且积极有序地进了行第二阶段实施阶段的实验研究工作。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、加强学习总结，提高课题研究质量

1、加强理论学习

学校继续强化《有效教学》、《中国著名特级教师课堂经典解读》等课题研究资料的学习。学校首先组织课题组成员学习合肥市“有效教学研究与实践”实施方案了解课题的研究现状、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法等。同时采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，了解、学习、认识《有效教学》这本资料，要求教师做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效教学的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效教学打下坚实的理论基础。每一位教师都认真学习了《有效教学》这本资料，并写出心得体会或读书笔记，学校将这些学习体会或读书笔记集结成册，积累了课题研究资料。

2、加强理论对实际的指导

全校教师尤其是课题组核心成员，积极将学习的理论知识与自己课堂教学的实际紧密结合起来，努力探求有效的课堂教学，追求高效的40分钟效率。在课堂教学中抓好“三项工程”即抓好“纪律工程、效率工程、脱教工程”。学校组织部分课题组核心成员联系自己的教学实际撰写了教学设计和教学案例论文，课题组将以上资料集结成册，供广大教师学习参考。

二、加强有效教学，发挥课题研究实践功能

1、加强期中考试质量分析和期中教学常规总结

学校在期中考试后，对每个班的考试成绩进行了数理统计分析，同年级不同班级之间的比较，与上学期的考试成绩的比较，与入学时的起始成绩的比较，与其他学科考试成绩的比较等等。并在教师会上进行分析讨论，总结自己半学期以来采取有效教学的得与失。学校还对半学期以来的教学常规进行总结，分析教师们在有效备课、有效课堂、有效作业、有效测试等方面的成功经验和存在问题，为下一阶段更加高效地实施有效教学提供依据。

2、加强有效课堂教学

学校根据课题研究的需要，为进一步促进教师专业发展，深化课堂教学改革，打造青年教师队伍，培养和挖掘人才。学校35岁以下青年教师每人一节公开课，并及时讨论、反思。旨在将课堂教学作为教师实践、反思、研究、提高的策略和措施。每位教师都精心准备，制作了多媒体课件，充分运用有效教学的相关理论指导自己的课堂教学实践，取得了较好的教学效果。

3、加强有效教学实践经验交流 学校还采取不同形式的课题研究方式。关于课程资源的开发采取了问卷调查法。关于有效课堂研究，学校每一位教师都就有效课堂研究进行深入的研究总结，形成自己的经验体会；然后学校就有效课堂研究举行了研讨会，会上广大教师竞相发言，就有效课堂的各个方面进行了形式活泼的讨论；不仅交流了经验，而且形成了共识，为有效课堂教学研究献计献策，有效推进了广大教师的专业化成长。

三、加强骨干示范，推进课题研究纵深发展

我校专门成立了由校长任组长，教导主任任副组长，骨干教师任组员的课题研究领导小组，由校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，对实验教师进行集中培训使教师尽快提高课堂教学的有效性，为课题研究的顺利推广打下坚实基础。

学校抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作，首先从青年骨干教师抓起，着力培养他们运用现代教学理论与驾驭课堂的能力，提高自身素质，让他们迅速成长起来，并对全校的教学课题研究工作发挥示范作用。

为了我校课题研究工作的开展，校领导与骨干教师一起全心全意，任劳任怨地投入到课题研究中去。校领导经常听取课题小组的汇报，及时为课题研究工作出谋化策，指导课题研究工作；课题小组定期召集课题组成员，制定课题阶段性研究计划，帮助制定子课题，总结课题研究工作；教导处则重点指导骨干教师的备课和上课，把新的教学的方法和手段运用到课堂教学当中，充分发挥课题研究的作用。学校课题研究小组分工明确，同时又密切协作，为我校课题研究工作取得成绩奠定了基础。

学校还将课题研究与校本教研紧密联系起来，将“有效教学”研究作为学校2010年暑假校本培训的主要内容。现在，我校的课题研究工作开始由骨干教师向全体教师辐射，我校的课题研究工作逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局面。

几个月来，我校完成了第一、二阶段的课题研究任务，制定了课题实验方案、课题实验计划、召开了课题开题会，全体实验教师按照方案要求，进行了有效的学习和实践工作，教师在教学实践中不断的总结经验，反思成败，使有效教学与有效提高的研究工作落到了实处。我们正以百倍的信心，力争把使我校的课堂教学工作更上一层楼，为做好下阶段课题研究工作做好充分的准备。

“有效教学”课题研究第一阶段总结

“有效教学”课题研究第一阶段总结

我校在2009年9月承担了《有效教学》课题研究的任务，为尽快取得具有普遍意义和推广价值的研究成果，我们的工作重点是：有效的教学常规管理制度的建立与认真执行；有效教学情境设计、课堂教学问题设计；课时与单元作业的设计与批改；学生良好学习习惯的培养。我课题组在这几个月中按照课题研究方案，对照研究计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、坚持理论学习，提高科研水平。

1、课题组组织实验教师认真学习有关课改和课题的理论。由于“有效教学”这一课题涉及的研究项目较多，如何在这一年的时间内使研究出实效，使研究达到预期目的，难度还是很大的。但是我们既然确定了研究方向，就只有坚持走学习、思考、实践，再学习、思考、实践之路，才能基本实现课题研究的预定目标。我们首先积极学习新课改的理论，认真研究省教育厅有关文件，根据我市提出的研究重点，结合自身的优势，选准试验切入点，按照“研制目标—诊断问题—改进措施—评价成效”的有效教学实验程序，以促进学生德智体美全面发展为目的，以学期、学年为评价教学有效性的基本单元，研讨确定本单位评价教学有效性的具体目标和标准，分析各个教学环节，制定切实可行的实施方案。

2、开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析新课程教学的基本情况，重点分析教学无效和低效的原因。

3、组织课题组教师收集整理课题相关的教育理论，反思新课改中教师面临的问题。

二、加强课题管理，保证研究质量

1、精心组织研究力量，形成多维结合的研究队伍。根据学校的实际情况和教师的特长确定了课题研究组织机构；落实好课题组人员，加强对课题的研究，提高对课题的认识，以此保证课题研究任务的完成。，2、加强对课题组的管理，进一步发挥课题组的作用。课题立项之后，我们根据课题的特点制定课题研究计划，对组内教师合理分工，并严格按计划实施研究，把任务落到实处。与此同时，我们还建立有效教学博客群组，各实验小组成员利用网络平台，结合自己教学实践进行讨论交流，撰写心得体会。每位组员每月至少发表一篇文章，促进教师对理论知识的渴求、学习、消化吸收。

三、课题研究的成效

（一）对课题研究的意义的理解和认识实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。实际上，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义。

（二）、实验成果课题组经过2009年9月至10月两个月的研究实验，取得了一些成绩。认真贯彻学校组织开展的“有效教学”活动，提高认识。通过理论方面学习，引导教师做到了个人学习和集体学习相结合，自我感悟和交流研讨相结合。总的来说，学校组织课题活动确实有一定的远见性，这是教师通过审视自己的教学活动寻找改革的切入点，“积跬步以致千里”，我相信在不断地探索中老师们都会树立新的教学理念，取得更有效的教学成果。

四、下阶段课题研究工作的思路由于该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方。为了促进我校的课题研究向更深发展，我们拟在下阶段开展以下几项工作：

1、实验教师要多参加活动、加强学习，多研讨观摩，在操作中把握新的教学理念，首先从理念层面转过弯儿来；尽快入手，在行动中增加感性材料，获得体会，加强横向交流。

2、全员培训，提高教师教科研工作的能力。围绕课题，立足课堂，使理论和实践相结合。

3、课题组成员要利用好自己的课题网站，撰写案例、论文、课例，加强共享横向交流与研讨。

4、开展以学校教师与专家共同参与课题研究的活动，采取请进来，走出去的方法，促进课题成员与课题研究共同成长。

5、认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研

五、展望 “道路是曲折的，前途是光明的”，这似乎是对新课程改革之形象的诠释。“有效教学”是一个系统工程，未雨绸缪是势在必行的。我们有理由相信，“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”这一情景终将出现在我们的面前，让我们真正享受成功的喜悦。