陆川县“送教下乡”活动工作总结_送教下乡活动工作总结
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陆川县 “送教下乡”活动工作总结
“送教下乡”工作是提高农村教师教学水平的有效方法，是加快新课程改革步伐，促进城乡教育均衡发展，大面积提高教育教学质量重要途径。开展送课下乡活动，既使送教教师从中得到磨练，又给农村地区的教师送去了优秀的课例和宝贵的教改信息，发挥了典型教师的示范辐射作用，改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的乡镇，到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑，发挥骨干教师主导作用，极大地提高了教研工作的实效性，推动新的课程改革。
为确保培训工作的顺利进行，进一步促进全县教育的持续、健康发展，精心组织开展学年度“送教下乡”工作，本学年度参加送教下乡的教师有县二小卢辉、县初中丘彩林
两位教师，涉及全县中小学教师6000多人，涉及14个乡镇。“送教下乡”工作贴近一线教师的教学实际，广大教师普遍认为，送的理论实用，课堂精彩，真是让人服气，有效促进了城乡交流，提高了广大农村中小学教师实施新课程的能力和水平，取得了显著成绩。
一.领导重视
3月11日，教育局召开了培训动员会，并对此项工作做了具体安排，强调要立足于实际，着眼于实用、着力于实效。
二.精心筹备
为了增强“送教下乡”活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，在形式及内容确立的前提下，确立了此次参加“送教下乡”工作的具体人选和要求，由我县名师、学科优胜奖获得者做为此次送教下乡授课教师。授课教师不辞辛苦，精心设计教案，准确把握学科特点，重视技能技巧、思维训练和能力培养。确保送教的每一节课都能让广大农村教师能学得来，用得上。
三.专题理论讲座与送课下乡紧密结合
专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。以前，我们总是请专家教授来讲座。他们的专题讲座一般是客观的，内容形式高，具有普遍性、抽象性的特点。听他们的专题讲座的人，如果不具备相当的理论素养，常常被他们古今中外的旁征博引搞得一头雾水。因此，他们讲的东西，农村教师理解起来十分困难，实践起来困难就会更大一些。所以我们本学年度“送教下乡”的专题、理论讲座，采用了示范课与理论讲座相结合的形式。先请教师们观摩两节示范课，交流互动后再结合自身体会和经验进行理论讲座。由于讲座教师是我县的一线教师，作为市、县级教学骨干，他们不仅对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解，而且他们作为教学第一线的实践者、改革者，有将理论转换为实践的经历，品尝过在这种转换实际的认识和理解，因此，更贴近农村教师的需要，从而更能进一步帮助解决农村教师的理论观念问题，促进农村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新。
1.名师示范
来自县二小的卢老师和县初中丘彩林，分县南、县北上了示范课，课堂生动、新颖、精彩，展示了名师优秀的专业素质和高超的育人技艺，充分发挥了优秀教师农村教育教学的示范引领和帮助带动作用。卢老师给我们展示了一个特色鲜明而又个性飞扬的人格魅力；准确的教学目标定位和目标的有效达成，凸现出了学科浓烈的人文价值取向和学生心智启迪及行为引导的价值追求，乐学善诱的情境创设、富于启发和探究趣味的问题设计，形式多样的课堂活动开展让学生充分参与教学，使学生在互动、合作中体验和感悟教学内容，充分展示了教者把握学情、关注学生、以学定教的教学理念；灵活多样的教学方法及其熟练精巧的运用，教学资源的精心选择和教学手段的恰当实施，充分发挥了教师作为组织者、引导者、启发者、参与合作者的主导作用，整个教学过程重心突出，过渡自然，结构紧凑，舒展、激越错落有致，结尾升华有力延伸悠远，教态、语言、节律、内容展示给人以美感。课后交流中，不少老师用“示范”、“榜样”、“完美”、“精彩”、“新课程的典范”等意思表达了卢老师的教学给大家的深刻启迪和良好示范。
2.交流真诚，互动活跃
由于听课教师在本次活动中深受启发和感动，因而在课后交流中，都能畅所欲言，有感而发，使得课后交流气氛热烈，思想活跃，参与广泛，探讨深入。有的对课堂教学作了个人的感受发言，表达出本次活动中自己所得到思想启迪和教学细节的感受；有的请名师指点迷津，提出了自己在新课程实施中的诸多困惑、通过积极的参与、互动，在彼此的思想交融回流中，使座谈较好地达到了参与、分享、释疑、解难的效果。
四.收获与反思
在本学年度的“送教下乡”工作中，以课堂教学为平台，将先进理念的教学实践与师资培训融为一体，采用示范课，专题讲座，交流互动形式，开展“送教下乡”活动，一起参与教学研究，一起探讨教
学疑难。其收到的效果是任何机械单一的教师培训形式所无法替代的，这种走进农村，将理论与实践相结合的带有操作性的教师培训，实效性强，实用性大。“送教下乡”工作解决了交通不便、工学矛盾和经费短缺问题，使农村的教师不出门就能听到城里高水平教师的授课和讲座，既有社会效益又有经济效益。“送教下乡”工作使送教的教师感受到了农村教师的朴实、真诚以及他们的敬业、奋进精神，也是送教老师在教学中无论是对课标的领悟，对新教材的把握，对教法学法的运用，对新课堂的驾奴都得到不同层次的提升，为教师们今后的教育教学工作积淀了丰富的力量，实现了城乡教师优势互补，双赢并进。
“送教下乡”工作，在感受收获的同时，我们也在积极的反思。我们认为 “送教下乡”工作不应当是一种权宜之计，而应作为城乡教育均衡协调发展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。因此在下一阶段的送教工作，我们将对以下几个问题在学习和实践中去认识和解决。
反思一：
城乡知识差距不可能在短期内解决，农村教育教学质量和农村教师队伍素质，虽然较从前有了较大提高，但和城区学校还是存在着明显的差距。提高活动的规范性、制度性是下一阶段的送教工作的重点。
反思二：
教育信息化在推进农村教育的跨越式发展方面具有独特的作用。我们需要逐步增加远程教育的应用，需要不断探索与丰富适合农村实际的远程教育模式，进一步解决交通不便和工学矛盾问题。
总之本年度送教活动中，学科支助力度大，参与者多，开展深入，受助效果好。通过名师引领示范、群集探讨、广泛交流等方式去攻坚
克难，通过研、教深度结合的强力杠杆去撬动教的困惑、教的难题、教的疑点，从而不断推动学与教的相互转化和促进。农村教育是教育的重中之重，它决定着农村孩子的未来，也决定着陆川的未来，农村中小学教师队伍建设是推进农村教育的关键，课改之路漫漫艰辛，农村教育任重道远，我们将在不断地实践和反思，创造新的业绩，实现新的跨越。
陆川县教研室
2013年1月17日 5
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