正确对待学生的错误总结

正确对待学生的错误总结

正确对待学生的错误总结

正确对待学生的错误

作为教师，我们要正确分析学生出现的错误，并加以正确疏通与引导让学生形成正确的人生观与价值观，针对学生出现的错误应持如下态度：

一、尊重学生，让学生有“说理”的机会

教师针对犯错的学生，要善待他们的“错误”，保护他们的自尊，肯定他们的积极参与，保护学生的积极性。把探索研究的机会留给学生，尊重学生的见解，让学生充分说出他们真实的想法。

二、要有足够的耐心和宽容的态度

教师针对犯错的学生教师不可急于求成，立即“消灭错误”的做法是不可取的。对一些过程性的概念错误，有时后面的知识对前面的知识会有正迁移的作用。因此，对这样的错误，或许等待也是一种办法。读后感大全

三、帮助学生正视错误，积极的利用错误

教师还应引导学生利用错误积极的一面，帮助他们去体会为什么会出现错误，错在什么地方，如何纠正，这样就会有进步。如果学生有了这种积极的态度，不仅对学习有益，而且可以增强学生的自我意识，从而培养学生形成良好的人生态度。

聪明的儿子

儿子上一年级，数学刚学十以上加减法。刚儿子在写数学作业，突然有了灵感，写了一个14-7=？问我：“妈妈，你看这个题是不是可以这样算4+3=7？”

我正在做晚饭摊煎饼，才没心思给他研究那个，实际也是我从小就不喜欢数学，见孩子问这个，肯定是能推则推了。

就说你爸数学好，去问你爸去吧！

一会儿，听我老公说等于7是对的，可你这4+3是从哪冒出来的呀？儿子跟他解说什么，我也没顾得听。

老公拿着本子算了一会儿，欣喜的拿到我跟前说，你还别说，孩子发明的这个简单算法还真的成立。你看，他写了14-7=说这道题孩子是这样算的，用被减数的个位数4加上3等于的数就是这道题的得数。我说4我可以理解，可后面为什么是3而不是4或者5呢？帮会名字大全

老公说你别心急嘛！我还没说完呢，这个3是10减7得来的，如果是13-6就该算3+4了，又比如15-8就该算5+2了。老公看我半信半疑的样子说我也怕他这个只是个别的题能用，就像前几年盛行的那个乘法心算，只能算个别的题，不能通用，我刚才想了好多题算了，都对。老公又翻一张纸，我一看，下面密密麻麻的写满了算式题。

我仔细的想了想还真是，别说小孩，就是大人遇到这种个位数没有减数大的，也还得想一想，这样把它变成个位数加法倒省事不少，而且小孩们在学校都把十的分成背得熟熟的，一看这个数自然就想到了那个数，连算都不用算的。

由此我想到了复杂一点的算式这样算可不可以成立呢？我在本子上写了几个几十减几十的题，一算，也对，比如35-26就用5加上4就可以了，47-28算7+12。也就是说被减数是几十，只要后面的减数加上的那个数够了就行了，然后再用被减数的个位数加上那个数得数就对了。换言之，用被减数的整数减去减数后加上被减数的个位数，道理也一样。不过太多位数的题算起来似乎也简单不了多少，但还是比书上一直用的列竖式借位相减快得多。至于孩子们到该学多位数的加减法时，他们的智力肯定又会精进许多，多位减法变成个位加法还是会变得简单的`多了。青春励志文章

为了验证儿子这个新式算题法确实好用，我给他出了二十道减式题，大部分都是个位数没有被减数大的。还为儿子看了秒表，儿子在三分零几秒就算成了，而且在算的中间，还一直看我的表，心情太紧张了，如果放松些，成绩可能会更好。

我为我儿子的聪明而惊叹了，甚至都不相信这个方法是他想出来的，就问他，这真的不是你们书上写的或者是老师教的方法？儿子说不是，真的是我自己想的。

一会儿，女儿晚自习放学了，我让老公出了二十道复杂点的减式题，比如45-28，56-27等等。我和女儿一起算，女儿上初三了，数学成绩一向不错，而我却是从小就不喜欢数学，数学成绩一直也是最差的。我们两个几乎是同时完成的，一分四十秒。女儿用常规的列竖式借位计算，草稿纸用了一大张。我用儿子的新式算法只用口算就算成了。真是太神奇了，我都在怀疑我自己的能力了。记得是在哪里见过一句话，人的大脑有无穷无尽的潜力，只要你不断的发掘。还真是的。

儿子看我们都在研究他的新算题法，也兴奋的不去睡觉，一直看看这个又看看那个，俨然是一个小裁判的样子。我还在不相信地问儿子，这真不是你从书上看的？嗯，真的。撒谎我明天可要问老师罚你的呀！

才只有七岁的儿子笑咪咪的一摆头说，你随便。

奖与惩的艺术性

在家庭早期教育活动中，应该遵循长善救失的原则，善于发现孩子的优点和长处，予以鼓励和强化。同时了解他们的缺点和错误，予以纠正和克服，从而使孩子生活充实、精神振作、学习愉快，并把孩子引上健康的成长之路。