关注光污染总结贴_光污染总结帖

关注光污染总结贴由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“光污染总结帖”。

B组白银川负责总结的案例是《关注光污染》。我们组共有7人参加了讨论，他们分别是王召祥老师、张改平老师、白瑞平老师、张联英老师、吴素珍老师、张玉清老师和我。从7月9日到7月14日，我们B组同学认真学习了模块八相关知识内容，回答了本案例分析提出的问题，并进行了集体讨论，以QQ讨论组、发学习贴等方式交流。大家学习积极性高，提前高质量地完成本模块的学习任务。大家互相学习，相互帮助，体现了团结协作的精神。我特别认真地看了每位老师的帖子，感觉都很不错，观点很明确，建议也很到位，我们虽然分别属于两个不同的学校，但是从大家发帖回帖的情况来看，大家学习的热情很高涨，其中王召祥，吴素珍，白瑞平老师分析很详细，张改平，张联英，张玉清老师分析也很精辟到位，大家从不同角度分析了《关注光污染》的案例：都有自己的真知灼见，这些知识会在我们以后的教学中体现。看到大家都积极踊跃地分析，提前上传作业，而且都有自己的亮点，态度端正、真诚分享，我很是高兴。以下是讨论结果，不够完善的地方请老师加以指证，给出更好的建议。

1﹒学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我们组的老师一致认同这种做法。因为学校的这种做法本身就体现了自主选题原则，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。具体理由如下：

1）从选题内容来讲，“人与自然”是一个很好的教育题目。学生可以根据自己的爱好、特长、生活和社会经验中自由提取选题的，留有一定的思考、探究空间，让学生自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，还能激发学生学习探究的兴趣，提升解决问题的能力。

2）从自主选题的形式来讲，体现了学生自主学习的原则。可操作、开放、综合并联系了生活实际，也正是在研究性学习中学生的主体性的具体体现。

3）从主题的选取与实际的关系来讲，也体现了当前世界的一个主题，让学生的学习研究不能脱离于初会生活，这样做才会更有实际意义。让他们自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，了解到哪些对环境有危害，懂得今后怎样保护环境，还能激发学生学习探究的兴趣，和解决问题的能力。

2﹒学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：我们组的老师一致认为学校的“亮灯工程”是必要的。学校的亮灯工程的目的很明确，就是对学生研究性学习的支持，方便学生上机房、图书馆、实验室查资料，了解知识等。

其中吴素珍和白瑞平老师还认为：有效的支持很必要。同时学校为了避免给学生造成不必要的课外负担，把每周五下午安排为研究性学习课。课程以两种方式进行，单周由学生自主开展研究；双周由学校聘请各个领域的著名专家学者来给学生作专题讲座，普及科学知识，介绍科技发展的最新动态，同时也在研究方法方面指导学生。另外，学校会在研究小组形成以后为每个小组指派一名指导老师。

学校可以从人力资源，物质条件，课程保证方面支持研究性学习课程的开展：

1）必要的技术支持和经费保证，合理的时间安排；

2）建立健全管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。

3）邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导。

4）对选中的课题组，分配一个高素质的指导老师，进行全程跟踪，为学生解决实际上的困难。

5）建立激励机制，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。

3﹒ 在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

答：汇总各位老师的发言，我们认为小组成员之间的交流：寒假期间，小组成员分工协作，为了联络方便，“团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。

与专家交流方式：1）主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。2）与专家当面交谈，李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，他们也成了“团队之星”经常拜访的专家。从他们那里，“团队之星”得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导。改写结题报告时，他们又去了夏林家里去请教夏林的妈妈如何来写结题报告，夏林的妈妈并没有直接告诉他们如何去写，而是把她以前所写的结题报告给了他们，让他们自己总结如何去写。经过大家的努力，结题报告顺利完成。

信息化工具教学的优点：

1）QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，便利了在线讨。

2）通过电子邮件，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。

3）网上查询可以找到在图书馆找不到的资料，扩大了搜索的空间，获得更大的信息量。

4）方便、快速、费用低廉和不受时间地区地限制等好处。

另外：王召祥老师还指出：与专家进行现场面对面交流的优点是针对研究中可能出现的某些问题，能得到专家的及时反馈与引导，见效快，可以得到网上无法得到的信息。

4﹒案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

答：关于这个问题的发言我们小组持不同观点：

白银川老师、张改平老师和张玉清老师认为“团队之星”小组的研究性学习的步骤有：选好主题，建立小组，查阅资料，做开题报告，专家指导，修改方案，组织实施，发放问卷，搜集资料，整理资料，撰写调查报告，展示成果，交流收获。

白瑞平老师、王召祥老师、张联英老师和吴素珍老师认为案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了以下步骤：

1）动员和培训阶段这是研究性学习的准备阶段，教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。

2）课题准备阶段包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。动员大会结束后，李全决定研究城市光污染，并召集王丽、夏林、赵欣成立了研究小组— “团队之星”，大家一致推举李全为组长。

3）课题实施阶段小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。开题结束，研究活动正式开始。他们一方面到学校的图书馆查资料，一方面利用网络搜索。校内查不到资料, 他们在市图书馆找到了两本相关资料，又从国外的网站上找到了一些信息，材料越来越多了。

4）评价、总结和反思阶段包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。

5﹒请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？答：经过小组交流讨论，我们一致认为在整个研究性学习过程中，老师应从以下几个方面给予指导：

1)教师对选题的指导。了解学生关注的热点问题；指导学生拟定科学的研究步骤；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题，帮助学生确定研究课题。

2)教师对分配小组的指导。教师在分组上要做好协调和指导工作，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，同时明确课题组成员的职责。

3)教师对实施方案和开题报告的指导。实施方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。

4)教师对实施阶段的问题和对策的指导。具体指导学生避免出现以下问题： ①研究过程中不能坚持；②研究不到位；③团队合作差；④遇到挫折就退缩，不能迎难而上；⑤研究方法不规范，缺乏必要的研究技巧。

5）结题阶段的指导策略：在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。

B组全体老师非常认真对待这次案例分析，除了第5问大家观点有所相似，其余四问大家都写出了自己的不同见解。通过这次案例，每位老师都给大家提供一次学习机会，谢谢大家！以上就是我们B组《关注光污染》的讨论结果，有不当之处，恳请老师批评指正。老师，您辛苦了！

我们教育技术培训班I组的同学们，学习的积极性很高，提前2天完成《精心分析适应变化》案例的分析，我作为小组模块二案例分析的临时负责人，对本模块小组讨论情况总结如下：

一、大家学习积极性高，提前高质量地完成本模块的学习任务，并积极讨论，总结，完成作业。大家互相学习，相互帮助，体现了团结协作的精神。

二、大家都能从繁忙的工作中抽出宝贵的时间学习，系统学习了《教育技术参考手册》，并根据手册的教育理论知识，详细分析《石壕吏》的案例，其中魏银淑，李庆蓉，王晓萍老师分析很详细，王爱林，冯丽丽，冯青山老师分析也很精辟到位，大家从不同角度分析了《石壕吏》的案例：

1．请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。经过小组交流讨论，我们一致认为王老师所列出的目标与布卢姆目标层次的对应关系如下：

王老师列出 “了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱” 对应了布卢姆目标层次中的“知道”层次；“准确理解字、词、句的含义” 对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次；“活学活用课文中出现的生

词”、“获得怎样读懂古诗文的方法、获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法”对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次；“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分” 对应了布卢姆目标层次中的“分析”层次；“提高古诗词阅读和鉴赏能力”，对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次；“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会关注民生，关注现实的素养”，对应了布卢姆目标层次中的“综合”与“评价”层次。

2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：经过讨论交流，我们小组大部分老师认为王老师在分析教学目标时，采用了如下方法：

（1）归类分析法;王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分，然后再逐项细化。

(2)层级分析法：在确定各个维度的教学子目标时采用了层级分析法：由了解作者到历史背景介绍，由准确理解字词句含义到运用重点字词理解文章，由作者情感的把握上升到关怀民生，由浅入深、层层递进。

（3）信息加工分析法，为了让和平时期的学生感同身受地理解文章字里行间那种凄苦、无奈的感情，他采用将伊拉克战争的图片外化出来，使之更直观。但是电脑坏了没有用上，在口述伊拉克事件效果不好后他最后调整了方案，讲解解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事，用此来理解文本感情起到了良好的效果。

（4）结构模型分析法，解释结构模型法是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵采用了解释结构模型法。

3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

汇总各位老师的发言，在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：利用Excel列出表格呈现也较清晰，但层次没有思维导图那样分明。ppt做框架效率高，速度快，文字图片，演示功能，都不错，简单易学，一般稍加学习就能掌握，对熟悉Word的教师更是易如反掌。

思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。

word是教师再平日的教学中经常使用一款软件，可以通过画图和制表直观体现，像我们平时上课使用的教案上的三个维度的教学目标就是通过word来展现的；

ppt可以通过插入声音、视频，通过调动多感官参与的形式展现出教学目标，也可以让学生了解本节课的教学目标是什么，做到心中有数；

windows自带的“画图”也可以制作层次结构图，当然它的操作就比较“笨”，但我觉得熟悉它的操作的话，使用起来也很方便。

经过大家讨论一致认为，我们认为，不管是哪种软件，只要能有效体现教学目标，都可以运用。在教学中我们要根据实际情况和自己的擅长的软件，选择合适的软件进行教学目标分析。

4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

经过小组讨论交流，我们小组一致座谈王老师所作出的调整体现了（1）起点能力水平分析：①预备能力分析，王老师在接到任务后，不了解当地学生的起点在哪，所以采用了伊拉克局势作为导入以引入主题。②目标能力分析，在与校长交谈后获知学生起点能力水平，找出问题及时调整了教学。

（2）认知结构分析：由于学生了解世界新闻的途径和时间有限，伊拉克局势不了解，改为解放前国民党抓壮丁的故事引入。

（3）学习态度分析：这个班学生阅读和写作能力是同年级最好的。

（4）学习动机分析：学生虽然生活在农村，但他们的求知欲很强。

（5）学习风格分析：通过和校长的谈话，王老师对学生的学习环境和他们对信息的加工处理方式有适当了解。

王老师能在第一次课教学效果不理想的情况下，和校长进行了沟通，及时调整教学思路和教学方法，调动学生们的学习积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生们思考，应该说调整后的效果是显而易见的，方法是值得肯定的。

首先王老师及时的了解了学生，利用课间休息时间，从和校长的谈话中了解到了学生的情况，分析了学习者的特征：伊拉克战争虽然是当时的时事新闻，但是对于当地的学生来说却非常陌生，因为这群孩子大多来自乡镇和农村乡村信息技术不够发达，孩子们了解外界信息的途径和机会也比较少，孩子们的知识面相对来说相当窄，特别是对于这种时事新闻不能及时了解。但是这个班的学生的阅读和写作能力在同年级是最好的。王老师通过这些信息找到了与学生产生共鸣的契机，他用国民党抓丁的精彩故事，引发学生的丰富想象，找到学生熟悉并且感兴趣的话题来讨论对比他们已知的故事与《石壕吏》中的故事的不同，激发起孩子强烈的学习动机。王老师根据学生的实际情况作出新的思考和调整，这种调整，事实证明是行之有效的。王老师能够深入了解学生，抓住学生心理，感知学生心理，及时调整教学实施，表现出王老师良好的应变能力和课堂驾御能力。

我们小组一致认为王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整的充分体现了王老师是一名有经验的、智慧型的教师；王老师从讲故事到提问题，再到分角色的扮演，都充分体现了他幽默及独特的语言艺术和课堂教学艺术。应该说王老师的及时调控是比较成功的。能从学习者的实际出发，真正为学习者服务。

因此，我们觉得教师在备课时，不仅要备教材，更重要的是备学生，备学生的知识储备。这是上好一堂课的前提。

5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？：我们小组多数老师认为王老师对教学目标的阐述基本符合新课程标准的三维目标，体现了以学生为主体，其目标包括“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面。但在最后具体的教学目标阐述上欠规范。一个规范的学习目标就包括四个要素，即A——对象；B——行为；C——条件；D——标准。遗憾的是王老师课前没有对学习者特征进行完全分析，再制定教学目标与教学过程，导致第一节课的失利，值得学习的是王老师能够及时调整，达到预期效果。在提高学生古诗文阅读和鉴赏能力这个目标中，王老师没有提出具体的目标，例如再给出一篇简短的古诗文，让学生进行翻译理解。在实际操作中，还要兼顾外显行为变化和心理变化过程，弥补行为目标的不足。应按这个标准进行更细化的阐述，对于情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”。如 “提高古诗文的阅读和鉴赏能力”这个的标准就不够清楚，无法对“提高”进行直接的评价，判断，所以必须列举几方面的具体行为，通过这些具体行为的观察，来判断学生是否“提高”，可以定位为“培养学生古诗文的阅读和鉴赏能力。”所以关于表现目标陈述，今后，我们都要细细地斟酌，准确的表述。

“过程与方法”中的“获得怎样读懂古诗的方法”很模糊，可以改为“通过抓关键字法来读懂古诗的方法”等。

“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横”与“体会战争给人民带来的苦难”意思其实是一样的，可以合二为一。“培养关注民生，关注现实的素养”目标太抽象太高远，不如列举几方面的具体行为引导学生把文章内容和民生、现实相联系，从小事做起。

还有老师认为王老师对教学目标的阐述灵活性体现不够，对教学目标的阐述,尚未完全规范，根据布卢姆的教学目标分类理论,教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。而根据问题1我们对王老师教学目标的分析,他的教学目标包括知道、理解、运用、分析、综合五个层次,但对第六个“评价”目标,却始终没有涉及。

还有的老师认为对于“评价”目标 “掌握学习古诗的方法”不够具体，学生操作起来有一定难度。另外，评价的过程也不够深入，可以让学生写一写读后感什么的。

王老师可以增加这样一些内容：可以让学生谈谈现在的生活和过去的生活的不同，让学生珍惜现在的和平生活；可以让学生体会现在的应征入伍与过去的“抓丁”有什么不同。还可以在学完这篇文章后让学生谈谈你有什么看法？或组织台上表演的学生或台下的学生对于作者、老妇、差役等，你又有什么要对他们说的吗？