诏安一中实施研究性学习工作总结_研究性学习工作总结

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诏安一中实施研究性学习工作总结

诏安一中教研室

㈠简要的工作回顾

几年来，我校扎实地开展研究性学习，各课题组师生较好地完成了课程计划，从中得到锻炼，积累了经验，也有了切实的体验与感受。从2001开始，我校在高一年段实施研究性学习，而后在高二和初中部全面铺开，共组建758个课题组，担任指导教师的老师达294人次。到本学年，有670个课题组完成了预定各项学习计划，已经结题。四年来，每次研究性学习结题之后，我校都筛选出部分优秀成果在校园张榜展示，并把课题组的优秀研究论文汇编成册。现已出版研究性学习的《优秀成果选编》四期，共汇编研究报告139篇。高一⑷班朱许洪等同学的研究课题《WTO给我们带来的礼物——诏安青梅有看头》，以其关注家乡经济发展，提出了建设性意见而受到社会的广泛赞誉，县委黄浦江书记特地给该文加了批语，给予很高评价。高一⑶班沈乙华等同学的研究课题《影响中学生听课效率的因素及解决办法》在《闽南日报》上发表，也获得较好的反响。我校教师的研究性学习论文《研究性学习绕不开的问题》在2003年8月24日的《中国教育报》发表，获得广泛好评。2002至2004年，我校有11个课题在市获奖，其中一等奖4个、二等奖4个、三等奖3个。成绩在漳州市名列前茅。2003年，我校在市教育局召开的全市研究性学习经验交流会上

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作了典型经验介绍。

我校高度重视该课程。每学年都制定研究性学习课程计划，成立以校长为组长的领导小组和以教研究室主任为组长的业务指导小组，制订实施方案，自下而上拟定研究课题、选聘指导教师。

对这门课程，我校的设臵一般是研究周期一年。第一阶段用6周左右时间作开题前的准备。着重组织年段师生宣传学习，完成学生自主选题，自由结合成立课题小组，推举组长，聘请指导教师，设计研究方案，准备开题报告等一系列工作。第二阶段，以课题组为单位，实施具体的研究学习。每周开设3课时。根据省教育厅的要求，用必修课的形式加以规范，原则上不把这些课时挪作他用。第三阶段，各课题组结题。这阶段主要做好结题报告会的组织召开，课题组汇总材料，成果展示等工作。

㈡主要措施

在组织实施研究性学习时，我校根据上级要求，结合本校实际，也借鉴了一些外地经验，主要采取以下几方面措施。

1、过程落实与成果期望并重

研究性学习重过程，这是与课程设臵的目的一致的。开设这门课程，旨在为学生搭建一个将课堂所学与已有经验加以综合实践的平台，改变学生被动接受知识的学习模式，促使学生主动探求知识，并调动知识储备去解决实际问题，从而提高综合素质。尝试酸甜苦辣，获得

亲身体验与感受，唯有落实实施过程的学习任务，方能实现目标。在过程中“落实”最难。除了开题与结题首尾两个阶段必需充分关注，扎实做好之外，中间围绕课题开展具体研究学习阶段也至关重要。此阶段学习扎实，内容充实，课题目的就能达到：反之，就会流于形式，有名无实。那么，“中间环节”如何落实？就学校而言，应加强对过程的监控。我们学校的做法是：编定课时，规定课时原则上不挪作他用；印制监控表格、记录手册，要求各课组逐周填写，如实反映活动情况与个人感受，帮助课题组解决研究学习过程中的实际困难等等。务使各课题组师生阶段性任务明确，学习内容到位。学校采取以上措施，在一定程度上可以强化监控作用，使各课题组的学习活动扎实开展。就学生而言，主要是“兴趣”的引导作用。课题是学生自己选的，或社会生活，或学科内容，形式又与传统课堂教学有较大不同，颇有新鲜感，一般地说，学生会感兴趣。有兴趣就会想方设法去钻研，自不待言。当然，由于各种原因，学生对研究性学习并不都那么感兴趣，因此，适当的监控规范仍是保障该课程顺利开展不可或缺的举措。

重视过程的同时，还应期望成果。成果是课题组实施研究性学习的重要目标，通常表现为一次小创造，小发明，或一篇结题报告，小论文等。这些成果只在课程末端反映出来，但它是显性的，直观的。努力使成果优秀，这种期望有利于激发学生的积极性，促进学生朝着

明确的方向开展学习活动，理应受到鼓励。因此，我们提倡“过程落实与成果期望并重”，而对于外地部分学校提出的研究性学习“只重过程、不重结果”的口号则不敢苟同。

2、长期计划与短期安排结合长期计划指研究性学习从开始到结束全过程的规划。这种计划在课程开始之前就必须制订好，它一般体现了四方面内容：①学校对课程实施的总体构想和要求。②课程实施的组织和管理。③课程实施步骤，明确规定各时间段应完成的学习任务。④对课程实施作其他必要的说明。

短期安排指针对实施过程中的具体环节作必要的安排布臵。如：对于这门新课程，如何向学生进行宣传介绍；怎样选题，怎样组建课题小组，选聘指导教师；如何组织好开题报告会和结题报告会等等。尤其重要的是，由于是新课程，课程又具有开放性、实践性的特点，新问题层出不穷，学校必须根据实际情况提出针对性措施。这些措施也往往表现为周期较短，针对性较强的安排。

制订长期计划，目的是使师生对研究性学习的全过程有一个比较完整的了解，让师生明了学校对课程的总体要求，明了各时间段应该完成的学习任务。这样，各课题组就能根据自己的实际制订本组的课程计划。但仅有长期计划还不够，因为长期计划是粗线条的，概况式的，而只有落实各个实施环节，长期计划所要达到的目的才能实现。

短期安排对于强化课程环节的落实，推动研究性学习沿着正常轨道运行有着重要意义。因此，必需把长期计划与短期安排结合起来。而且，从某个意义上说，短期安排更重要，也更难。因为它是细化的，动态的，更能对实际情况作出及时的有针对性的反应，这就需要管理者具有较强的责任心，对情况比较地熟悉和敏感，否则，将难办到。

3、重视资料的积累

研究性学习重过程，学生学习的每一步骤最好都能留下脚印，这样，循着脚印，我们就能看到学生什么时间去做了什么事，而且能了解学生有了哪些体验与感受。要达此目的，应重视资料的积累。因为学生学习活动的这些“脚印”，须依赖于学生的及时记录，依赖于资料的反映。另一方面，这也是督促学生认真地去开展研究性学习的好办法。要积累资料，他们必须认真观察思考，勤收集勤记录，否则，就没有比较实在的东西可写，也没有比较实在的东西可让人看。在此过程中，学生勤于动手动脑的习惯便会得到训练培养。

资料积累是否落实，关键在于学校，指导教师能否重视。在学习过程中，不少学生缺乏随手记录，及时整理小结的习惯。过后忘却，再追忆就难些。放久了，积压多起来，要一个环节一个环节，或逐周整理总结就不仅难了，而且懒了。因此，学校在过程监控中必须对资料积累提出规定，指导教师在实施指导时也必须及时查检课题的资料，以纠偏补阙，予以督促。总之，重视资料积累，既便于学校对研究性

学习过程的监控管理，也有利于学生比较扎实地开展学习活动。

4、组织上的保障

实施研究性学习，组织保障是重要举措。从2001年至2004年8月，原校长康文贵亲任研究性学习领导小组组长。从2004年9月起，现任校长沈洪生亲自挂帅，以统揽全局，协调运作，尤其能起到课时与经费投入的保障作用；同时，李梦麟副校长分管教学，延续前几年的做法，成立了以学校教研室为主的“业务指导小组，”以归口管理，责有专司，便于具体操作，指导课程的实施。在课程的管理中，年段组长、班主任、指导教师也发挥着积极作用。他们做着很具体的工作。学校的许多办法、措施靠他们及时传达布臵给各课题组，各课题组的学习进展情况通过他们反映上来，这对研究性学习的组织实施起到很好的促进作用。经过四年实践，我校在研究性学习的管理方面，已初步形成了上至校长，下至段长、班主任、指导教师的组织保障，这对推动该课程的顺利开展是很重要的。

研究性学习是一门全新的课程，学生学习的开放性、探究性和实践性构成该课程的主要特点。我校实施这门课程取得一定成绩，也尝试了许多酸甜苦辣，深味其中甘苦。学校将在党政的领导下，积极更新教育观念，结合本校实际，在理论和实践中进一步加强研究性学习课程的建设，使我校的研究性学习更上一层楼。

2005年5月