国培教育小结_教师国培培训小结

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国培教育小结

今年寒假，我有幸参加了内蒙古自治区国培小学语文骨干教师远程培训。通过观看专家讲座、骨干教师上的观摩课，专家现场点评，网络研讨，以及在整个培训过程中与各位同行的交流、讨论，让我受益匪浅，感触颇深。这次远程培训，是给我们所有的骨干教师一次及时的充电、洗脑，是实实在在给骨干教师发了一次福利。看了专家的讲座，才知以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏；看骨干教师上的观摩课，才明白自己与别人的距离有多远，感觉自己的骨干有点名不符实；总而言之，真让是让我茅塞顿开。

众所周知，新课程标准对小学生的识字量，识字要求做了重新界定，充分体现了认写分流，多认少写的原则。大量的识写字任务要求我们必须改进低年级的识字教学方法，充分利用课堂40分钟的时间，对学生进行扎扎实实的识写字训练。在教学过程中，我进行了大量的教学实践，摸索出了一些指导学生识写字的规律。下面，我就结合课堂教学的具体操作过程，跟大家交流一下,如有不当，敬请各位领导，老师批评指正。

一、懂得预习的规律，培养查找生字的能力。

我们常见，在一些公开课上，学生的初读环节即预习环节，往往只给学生极短的时间识记生字，然后开始检查学生的字词掌握情况，实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。我觉得，初读课文时，就应该让学生找准生字，读准字音，给学生养成一个好的预习习惯。我的做法是：

1、学生自由朗读课文，（对于较难的课文，先范读引路而把自读作为第二步。），对照田字格的生字用圆圈把文中的生字连音节圈出，相同的字只圈一个。如果有词，要用横线把词语划出。举例：旁边

2、先把带有生字词的句子读一读，再把圈出的生字词读几遍，边

读边看准生字形。（在这一过程中，老师可将文中的生字抄写在黑板上，以便检查识记。）

3、学生自己试着将田字格中的生字读一读，看自己记住了多少，读不准的可以再看文中的音节。

以上几个环节的教学在一年级上学期需要我们老师领着学生一步步的来完成，到了下学期，学生已形成习惯，每学一篇新课文，学生会主动的找出生字，按以上的方法初读预习。通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字作了心理准备。

二、学会找字的间架结构规律，培养识字能力。

学生通过自读自检，会找出自己认为难记的字，先发挥学生的自主性，让学生充分交流，而一些笔画较多或生僻的字需要我们教师进行分析指导。也借此对他们逐步渗透各种识字方法。根据一年级学生的认知特点，我经常采用以下一些记忆字形的方法：

1、笔画分析法：独体字一般按笔顺规则说出笔顺名称来识记。如：“木”字。学生会这样说出顺口溜：木是独体字，它的笔顺是：横、竖、撇、捺。合起来是“木”，木头的木。这种方法在一年级上学期最常用。

2、结构分析法：合体字一般采用分析偏旁和部件来记忆。这样的字，我也给学生编了一套顺口溜：比如‘样’字，学生可以这样说：样 yang，左右结构，从左往右，左边是木字旁,右边是羊，山羊的羊，合起来是样，样子的样；有些合体字的部件学生不认识，比如“底”的部件“氐”这部分仍可用笔画分析法记忆。这样说：底di 半包围结构，从外往里，外面是广字旁，里面的笔画是：撇、竖提、横、斜钩、点，合起来是底，树底下的底。这样下来，这个字的读音、结构、偏旁、组词、甚至笔画，全部说了一遍。在学了形声字后，学生会说得更详细。如：“飘”这是形声字，左右结构，左表声，右表义，合起

来是飘，飘扬的飘。

3、随着学生识字越来越多，进一步教学生运用增减和调换偏旁部首的方法，编顺口溜记字形，猜字谜等方法进行识记。使学生逐步学会观察字的间架结构，寻找字的规律，因字而异，运用不同的方法识记。培养识字能力。

三、进行组词、造句训练。明确字词句之间的联系。

学生交流完识字方法后，可能有部分生字学生没记牢，接下来，我会让学生给生字扩词，顺势把学生想得词罗列在黑板上，读一读，如果有不懂得可以向同桌请教，再有不懂得我们老师进行简单解释。然后让学生选择自己喜欢的词语进行造句。或者直接用生字说一句话。培养学生看到生字便有组词、造句的习惯。至此，学生从初读到交流识字方法，再到组词造句，与每个生字见面有十多次之多，每个生字的字形肯定已印入脑海。

四、以写促识，巩固生字。掌握写好字的规律。

写字是一种动作技能，是通过练习形成的。我在教学中把写字“挤”进课堂，注重对学生写字能力的培养。写字练习不是动作的机械重复，而是使动作得到强化，使学生的写字意识得到升华。这就要求学生在写字练习时有意识地按照写字规则进行练习，提高书写技能，在指导学生写字练习时，我从以下四方面着手：

1、讲清要领，做好示范。学生把字写好，需要有一定的写字基础知识作指导，再通过多次练习才能逐步转化为写字技能。所以在写字教学中，教师根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识，让学生掌握写字的要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。比如：学形声字，“蚂”和“骂”时，“蚂”与“骂”音节相同，看到带虫字旁的“蚂”字，就知道是“蚂蚁”的“蚂”，看到带口字旁的“骂”字就知道是“打骂”的“骂”。“虫”和“口”是形旁，有表义的作用。同时

讲清汉字结构，“蚂”是左右结构，左右相等，“骂”是上下结构，上小下大。教师要做到边讲解边做好示范，启发学生模仿，让他们从模仿中逐步掌握写字要领。如教“森”字，教师先在田字格里板书，边写边讲，“森”上边的木要写得稍短，竖要在横中线上收笔。左下“木”字的竖要在横线上起笔，捺变成点。右下的“木”字要写得稍高些和稍宽些。此外，教师指导学写“森、蚂、骂”等字时，让学生认真观察偏旁在田字格中所占的位置，把每个字写得匀称、美观。

2、、激发兴趣，培养技能。学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动，教育学生自觉地按写字要求进行练习。我在指导学生写字时，总让学生一笔一画地练写，培养仔细观察的能力，辨别汉字笔画之间的细微差别及微妙变化。对笔画多，间架结构难写的字，就给学生做示范。易错的笔画，反复领读，用彩笔写出。如：教“要”字时，学生往往把“西”字头写成“西”字，板书时，上边的“西”两竖用红色笔写，并写得略扁，为了让学生把每个字写好，对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。另外，我还通过“课堂表扬”、“写字作业讲评”、“优秀作业展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。

3、严格要求，培养习惯。几年来，我大部分都担任中高年级语文课教学，多年的教学实践中我懂得，写字教学，教师必须从小学一年级开始就要对学生严格要求，要培养他们养成良好的写字习惯。如：我班从另一所学校转来了一名学生，他的智力、纪律、思想等方面都很好，可是，他书写很差，主要是写字姿势不正确，笔画也太轻，指导写字的时候，把他作为重点辅导，上课时经常让他在田字格里板书生字，让同学们给他做正确的写字姿势的表演。尽管这样进步的幅度也不大，还要经过相当一段时间的培养，但这充分说明好习惯，必须从小养成。

4、经常练习，注重效果。在教学中采取分散练习，集中练习相结合的办法。每次练习的时间短，练习的形式多，质量高。如：每天在上语文课前，教师可利用几分钟的时间听写生字，或让学生到黑板前默写生字。不要超过十个左右。然后马上讲评。提倡“少而精”，这样既减轻了学生的负担，又保证每次练习的效果.学生在田字格内写字时，我要求学生每个字写三遍。第一遍看一笔写一笔，第二遍看一个部分写一个部分，第三遍默写出来。对学生进行写字教学，也是有规律可循的。比如：左右结构的字，笔顺规则是从左到右，这是一条规律。左窄右宽的字右半部要穿过竖中线，伸到左半部来，又是一条规律。帮助学生从整体上感知字的特点，掌握字的书写规律。研究字的部件组合，找规律。比如，唯、知、堆、杜„„这一类合体字，分别有“口”、“土”部件，但部件的左右位置不同，构字时高低位置也不同。我就总结出这样一条规律：左旁小在高位，右旁小在低位，帮助学生记忆字形，写出好字。研究字的笔画变化，找规律。如，我、找、代„„这一类字，都有“横”和“斜”交叉的笔画，为了帮助学生掌握这一类字的形体特点，我又总结出这样一条规律：横要向上倾斜，斜钩往下拽。同一个偏旁，他在田字格中的位置基本上是固定的，这是一条规律。教给学生分析字形的方法，让学生掌握构字规律，很快，学生拥有了写字的能力。

学生写完字之后，经常对学生的字进行评议，通过实物投影或到黑板上板书，让学生观察评议：书写是否正确，结构是否合理。这样，深化了学生对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。