中心校活动小结_学校活动小结
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中心校“先锋杯”高效课堂
“
小组合作学习成形度”专题赛课活动小结
总结人：秦亚华
为了推进课堂教学改革，切实提高课堂效率，打造教学能手。县教委特举办了“先锋杯”高效课堂“小组合作学习成形度”专题赛课活动。我校全体师生精诚协作，“先锋杯”的初赛和复赛终于在上周圆满结束。对赛课活动作如下汇报：
一、凸显出来的优点。
1、成立了活动领导小组
本次活动学校成立了由校长、教导主任、教研室主任、各教研组长为核心的领导小组；教导处、教研室具体部署，制定方案、制度，有效发挥职能部门作用；骨干教师在高效课堂“小组合作学习成形度”实践中起着引领示范作用。
2、更新观念，形成高效课堂的教学氛围
自从县教委在暑期拉开帷幕开始，领导就相当重视，在暑期就组织骨干教师进行高效课堂的理论培训，校长亲自挂帅进行小组建设的体验式培训。在历时两个月里我们镇教管中心的教研员为了活动成功收集整理有关小组文化建设和导学案的资料编制整理成册，号召我们镇几所学校组织老师自学，还进行理论测试，据随堂课出现的问题我校教研室组织老师进行了四次专题研讨。每周三下午进行集体备课。
3、“小组合作学习”基本成形。
小组文化建设颇有成效，每个班班名、班号、班训，组名、组徽、组训都很有特色。课上课下时常都能听见老师对组长温馨的培训，课
前课后处处都可以听见老师对组员诚恳的指导。全面提高了学生自主、合作、探究学习的兴趣、信心和能力。因而学校形成了比学赶帮的热潮，教室里教师在不在一个样，特别是早上一到学校常务组长就分配任务，组员们大家都积极地投入的读书学习中去了。复习听写根本用不作老师亲自出马，他们常务组长自有安排。听写、作业讲评过后你也不用担心行政组长知道去督导。真的“小组合作学习”成形过后课堂高效，教师轻松、学生兴趣浓厚是一件轻而易举的事情。
4、“导学案”的编制得到落实、得到推广。
原来一提起做导学案老师们就皱眉头，觉得比登天还要难，因为使用导学案上课就面临上课方式的改变。自从暑期学了导学案的作用和如何编制过后，老师们就试着做，跟着我开始模仿别人的模式编制。最后就根据自己的理解和有关书籍的介绍自己设计。现在都根据自己设计的模式制作，并且非常投入。甚至晚上有些年级组自发集体研课编导学案。因而导学案得到推广，本册教材基本编制完毕。
5、彰显个性，激活课堂
在课改实践过程中，教师如何通过高效课堂教学超越自我，促进专业化成长，有效提升教育教学的生命价值；如何促进学生在体验中更好地成长是大家共同探索的问题。
在高效课堂实践过程中，学校课改班老师关注孩子的学习心理与积极态度，提倡在高效课堂中通过展示、讨论、点评、质疑、拓展中快乐地学习。特别关注高效课堂的平等对话，由原来知识的传授者成为学生学习的参与者、引导着和合作者；由传统的教学支配者、控制
者成为学生的组织者和指导者；教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者……课堂中少了生硬的约束，多了老师情感的魅力、思想的魅力、知识的魅力，逐步使学生具备了较强的自主学习和研究性学习的能力，较强的提出问题与解决问题的能力。
6、效果：
1、高效课堂有效的提高了教师的业务素质，改变了学生的学习方式
高效课堂有效的实现了教师与学生的双向交流，充分的调动了双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现了教与学的最佳效益，在导学案的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识和能力，促进了学生的学习质量，使教与学有机的结合，鼓励和发展学生的创造力，避免了死记硬背的教学方式，转变了学生的学习方式，变客体为主体。
2、学生的主体作用得到真正的、充分的发挥。
高效课堂教学模式，改变了过去那种学生呆板接受局面。教师上课所讲的内容，不超过10分钟，剩余的35分钟全部是学生自己的。他们积极的消化、掌握课堂内容，他们相互讨论交流解决疑难，他们相互帮助共同提高。
二、存在问题及改进措施：
第一：“小组合作学习”方面
“小组合作学习”先有自主学习，才有交流和展示。自主学习要给足时间，才有展示交流的精彩。小组合作学习时要明确常务组长和行政组长的职责，让他们各施其责。评价量表的使用适时，并且要评价办
法和分值。组长要督促组员用好三色笔，用铅笔在书中批注写感受，用蓝色做笔记，用红色笔改作业纠错。对组长和小组成员培训如空气无时不在。
第二：教师设计导学案的质量有待进一步提高。
学校将运用“导学案”这种教学模式作为改变教与学模式的一个重要抓手。这种教学模式，就是以“导学案”为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式下，教师扮演的不仅是传授者、组织者、引领者，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。如何达到这一目标还有很多工作要做，当务之急是提高导学案的质量，使之能够较好的承担这一使命。
第三：教师学生的高效课堂观念认识有待转变。
新课改的理念是着眼于学生的全面发展和终身发展，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生自主学习的能力。因此，高效课堂教学的基本理念具体来讲，体现在以下四个方面：
1、课堂教学是为学生提供学习经历并获得学习经验的场所。
2、教师要以学生为主体，树立“一切为了学生发展”的观念，保护学生的个性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。
3、以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。
4、在学生获得知识的同时，更为关注学生的情感、态度与价值观等多方面的进步和发展。
第四：课堂形态的变化有待进一步完善。
改革课堂形态：主要体现在五个方面：一是改变了座位；二是改变了教师的位置；三是改变了黑板数量；四是改变小组构成，组内异质、组间同质；五是改变了教室的文化氛围。这些变化，并不是表面上的粗浅的变化，它使教学的关注点更多，指导更有针对性、师生间互动、互助的点、线、面更广泛，更深入，信息传递与反馈的覆盖面与真实性更可靠，指导与学习的有效性得到了提高。但同时，这些小组编排还需要各科根据自己的实际，灵活多样搭配优、中、差三类学生，使得小组合作学习中的学生既能得到个性的张扬，又能保证“让所有学生都参与到学习活动中来”，充分享受到同伴互助带来的快乐，使合作更具有实效性、趣味性，激发学生的学习兴趣。
第五：学习昌乐精神，还需要灵活运用“271”模式。
高效课堂，是有力推进新课程改革实施的基础工作，学习先进经验同时，我们还需要认真审视自身实际，切忌教条和模式化。
总之，改革之路还很漫长，需要我们不断总结经验和教训，完善正在进行的课堂教学模式，打造具有特色的丰都县的高效课堂。
2011年11月27日、
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