历年教育心理学A名词解释总结_教育心理学a名词解释
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观察学习：是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。顿悟：是指人的思维的突变或飞跃。移情：泛指一个人将自己对生命当中某个重要人物、事件或环境的爱与恨投射到他人他事的心理表现。元认知：任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。陈述性组织者：指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。迁移：学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三，触类旁通，推广类化的现象就是学习的迁移。下位学习：（类属学习）当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。上位学习：（总括学习）当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认识结构就成为进行归纳推理的一整套观念。也就是说，当认知结构已经形成了几个概念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生了上位学习。学习（广义）：包括人和动物的学习，是动物和人类生存的普遍现象。希尔加德定义为：学习是指学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。加涅认为：学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。潘菽认为：学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。学习（狭义）：特指人类的学习，它需要借助语言，通过社会生活实践，主动积极地去获取个体的经验。潘菽认为是‚在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。邵瑞珍等认为教育情境中的学习可定义为：凭借经验产生的，按照教育目标进行的比较持久的行为变化。发现学习：以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。迁移：是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。过度学习：指在达到最低限度俯以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一课题继续进行学习。组织者：指在意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。认知结构：一般而论就是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。记忆恢复：即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。理解：理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。隐蔽课程：所谓隐蔽课程即学校中各种超出正式组织的学校活动范围，教学大纲或课程计划没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带偶然性、没有组织的和非正式的活动。‘智力技能：以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。’创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的停顿现象，这就是练习曲线上的所谓‚高原期‛ 学习动机：就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。因材施教：就是承认差别，设法在一对一的基础上对学生施行帮助，着眼于具体的学生，着眼于学生个体。反馈：是指某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用以控制调节它所输出的信息。禀赋优异儿童：根据广义的界说，凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。学习困难儿童：学习困难的儿童，是指在理解或使用语文方面，显示基本心路历程的失常。教学设计：教学设计，或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。测量：是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。测验：测验是通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）对学生某一方面的学习行为进行测量。评定：教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。信度：信度是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。智商：智力商数（IQ）作为智力量的单位。智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智龄与实际年龄之比。‘技能：是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。学习目标：也称为行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。教学评定：教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行评估的过程。遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘‚先快后慢‛的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。教师期望效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的‚罗森塔尔效应‛，也叫‚皮格马利翁效应‛。
第一章 教育心理学概述1.教育心理学：是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。2.学习过程：是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及信息的相互作用获得知识......
行动研究方法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反......
《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直......
1、测验：是通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量。2、学习动机：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。3......
心理学是研究人的心理现象发生发展及其规律的科学个性心理是指在一定社会历史条件下的人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的......
