课题阶段小结参考_课题阶段性小结

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一、课题研究目标的达成：

针对当前我们四年级学生作文中存在的问题，根据学生的实际情况，我们四年级组全体教师主要从以下几方面着眼，达成-本学期的作文教学目标：

1.通过课题研究促进教师作文教学观念的更新，作文教学逐步从以教师为心向以学生为主体转变，同时增强教师的科研意识，提高教师的整体素质。

2.培养学生的写作兴趣。

有的学生怕写作文，这是因为他们对所写事物没有情感，或头脑里空空的。参加课题实验的教师能从学生作文的实际情况出发，根据学生的心理、性情、爱好，通过多种途径，来激发学生的写作兴趣。要让学生在愉快的、无压力的心境中进行写作活动。

3.丰富学生的写作素材。

我们组教师依据学生的年龄特点和要求，在教学中，我们有目的在班级中开展讲故事、做游戏、做实验、演课本剧等活动，并将学校开展的大型活动：观看残疾人艺术团表演、参加春季运动会、参加昌平区奥运会倒计时100天开幕式等，与学生习作联系起来，让他们不拘形式写下自己的见闻和感受，引导学生把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己去收集积累写作材料。

通过一年来的课题实验，一部分学生养成留心观察周围事物的习惯，能有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材，写作题材也越来越丰富。

4.提高学生的习作能力。

（1）、先做后写，在做中学作文。

写作前，有时根据需要写作的内容，我们组教师有意识的组织学生活动、观察，让学生将活动的印象与感受写下来。这样的作文训练，将观察、想象、表达于活动中，符合小学生好动、喜欢实践的心理特点，他们乐于接受，效果较好。

如：在作文教学《一次有趣的实验》前，我给全班同学分好了实验小组，并布置了实验任务，然后各组根据要求做了“鸡蛋在盐水中漂浮”的实验。在实验过程中，学生们认真细致、情绪高昂，试验完成后，每名学生都感受到了成功的喜悦。

最后，我让学生将游戏的过程用文字表达出来，发现学生作文少了以往“无话可说”的现象，大部分学生的习作都能做到语言流畅、过程叙述清楚，写出了自己在实验过程中的所见所闻。

（2）、在学生多种感官的参与下，进行习作。

本学期，我们组每位教师根据课题实施情况各做了一节不同内容的作文研究课。其中梁丽娟老师的《我喜爱的水果》一课，最值得推崇。

在这次的作文教学中，梁老师打破了以往作文教学枯燥、单一的形式，从学生喜闻乐见的游戏——猜谜语开始导入，接着让学生通过图片和实物进行观察，描述水果的外形和颜色，加强学生对这种水果的感性认识，最后，让学生进行品尝，说一说水果的味道、表达自己的喜爱之情。这节课，就调动了学生的多种感官来参与习作，学生在看、闻、尝的基础上，写出了文质兼美，具有真情实感的文章。

（3）、加强扩句练习。

作文教学中，我们发现许多学生的句子中缺少生动的叙述，完全是主干式的文表达，如：我来到了公园，小朋友在草地上玩等。针对这种情况，我组教师根据学生的写作水平，进行了耐心的指导，并交给学生一种快捷的方法——“添枝加叶”法，让学生在原来写的句子的基础上，多加一些优美的词语，丰富句子的内涵，使其枝繁叶茂。如：马路上过来一辆小车。我引导学生对这个句子进行扩充。于是有的学生写道：“宁静的马路上，从远处过来一辆黄色小车，如果我能坐上这车该多舒服啊！”这样，虽只是几个词语的插入，却声、色、形俱现，同时还加上了自己的感受，文采大增。

类似的句子，在学生的作文中很常见，只要让学生稍稍留意一下，适当地对自己原有的作文加以修饰，其语言就变得鲜亮，文章内容也显得鲜活。

5、重视修改。

作文过程是认识事物和表达对事物认识的过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的过程。因此，“改”的过程既是完善“作”的过程，又是对生活的深化认识的过程。俗话说：“文章不厌百回改”。因此，我们对学生自改能力进行了培养，使学生不但学写，而且会改。在教学中，主要教给学生以下有关修改的方法：一改内容，看看观点与材料是不是联系很紧密；二改篇章，条理是不是很清楚，方法是不是合理；三改语言文字，查一查有没有错别字，有无添字、漏字，有无用词不当的句子，有无重复罗嗦和不必要的话等。

6、重视讲评。

指导学生评赏过程既是对前面“作”和“改”的再认识、再提高的过程，也是提高学生评赏能力、激发学生成就动机的过程。本学期，教师主要通过示例进行评赏，如：在对《记一次参观或游览活动》的讲评课上，我就针对学生作文中普遍出现的“描述不具体”的现象，从课文《观潮》、《北京的长城》精选了一段运用比喻、列数字等写法的段落，通过对比，让学生明确把文章写具体的方法，然后让学生自评互评，畅谈收获，从而充分调动学生写好作文的积极性和主动性。

二、阶段性成果：

1.本组每位教师本学期较为成功的做了一节作文研究课，其中梁丽娟老师的课得到了专家的指导与好评，为本组课题的深入开展探明了方向。

2.大部分学生喜欢作文，爱上了作文，学生的作文有了明显的进一步。在春蕾杯作文竞赛中，有三名学生的作文分获全国二、三等奖。

3.本组教师的习作课思路更清晰了，明确了习作课的教学重点与基本流程。

三、今后研究思路：

1.要充分挖掘生活中的语文教育资源，拓宽作文形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2.要精心设计语文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。

3.加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

4.调整和充实课题组成员，完成学生的实验后期作文水平调查。