09年秋日常行为规范养成教育总结_五年级养成教育总结

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09年春日常行为规范养成教育总结

蒋秋萍

教育是培养人的事业。教育的根本目的在于教人做人，并从做人的基础上成长为各种人才。“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”

我班针对学生实际、学校实际，在加强学生行为规范教育与学生良好行为习惯的养成方面作了一些有益探索和研究。现就结合我们的探索和实践，就如何有效地开展小学生行为规范的教育，谈一些粗浅之见，不当之处，望斧正。

一、建制立规，使《规范》具体化

《小学生日常行为规范》，虽然为规范小学生日常行为提出了明确的要求，但具有较强的概括性，为此，我们首先根据班级实际和学生实际贯彻落实新的《小学生日常行为规范》，制订了切实可行的具有操作性的规章制度,使学生以各项制度要求来指导自己言行，促成良好行为习惯的养成；其次，我们采用讨论、主题班会等方式向学生逐条予以讲解，不仅使学生明确《规范》中蕴含的道理，而且明确每项《制度》中规定的具体要求，从而促使学生产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。

二、创设健康氛围，激发学生内在需要

根据心理学研究结果和教育实践经验，创设一种愉快活泼、和谐协作、积极向上的教育气氛，以及建立一种相互尊重、关心、理解与信任的人际关系，是有效实施内化的基础和前提。在这积极向健康向上的气氛中学生会感到一种无形的约束力，从而规范自已行为，自觉按《规范》的要求去做。

三、检查督促，引导学生自觉锻炼

好的习惯的形成，不是一蹴而就的，也不会是一帆风顺的。这主要是因为人的道德形成不是一个封闭的过程，也不是一个停滞的过程。由于外界的影响或是意志薄弱，在“转化”“形成”过程中，时时会出现“旧病复发”、“失范的情况”，这就需要强化检查督促，引导学生自觉锻炼方可化铁成钢，逐步增强自我控制的力量，形成好的习惯，从而使其一种品德最终成为自已性格的一部分。我们在探索实践中，主要通过：量化评估、自查自纠法、值勤检查督促改正法等来引导学生走上自觉锻炼之路。

四、齐抓共管，发挥教育合力作用

一个人的成长是与学校、家庭、社会的影响分不开的。加强学生德育工作仅仅依靠学校德育队伍显然是不够的。学校不是世外桃园，不可能不受社会的影响，校外德育无人抓，德育工作就成了一句空话。“学校的40分钟的教育抵不上家长一句话，抵不上社会一分钟”说的正是此理。动用社会力量开展学校德育工作，是对学校、班级德育工作的补充和完善，树立大德育观念，发挥大环境作用，学校就主动出击，与家庭、社会开展共育活动，以保证德育工作的连续性和实效性。

一方面充分发挥学校各方教育力量的育人作用。学校的教育力量既包括学校本身的硬、软环境，还包括德育队伍。

另一方面，重视发挥德育基地作用，充分挖掘丰裕的社会德育资源，建立德育基地，对学生进行革命传统教育；参与法制教育等内容的法律知识讲座等。每次活动都做到精心安排，寓教于乐，并有效地将学《规范》、守《规范》贯穿其中，使我们的德育工作得到了进一步的延伸。

第三，充分发挥家长、家庭的教育作用，我们主要通过家访、家长会、致家长一封信等方式组织与学生家庭的联系，沟通家校教育信息。既要求家长用自身的良好行为熏陶学生，又要求与学校积极配合，做好学生在家时的良好习惯养成教育和训练的督促工作，及时纠正学生在家庭生活中在待人处事、学习、生活、劳动等方面存在的不良行为，当好家庭老师。这样也有效地弥补学校教育在假期中对学生进行养成教育的“空白”地带。

由于“学校、家庭、社会”三位一体的德育网络作为一项德育工作中的系统工程的构建，我们的德育工作一直处于较好的状态，有力地促进了学生素质的深度发展，促进了教育教学质量的进一步提高，真正形成积极向上的良好学习氛围。

日常行为规范教育是一项系统而又细致的塑造灵魂、培养人的社会工程，贯穿于教育、训练、养成的全过程。学生的每一种美德或良好行为习惯不是一朝一夕养成，而是一是长期的培养和教育过程，我们将继续努力，从提高全民族素质的高度去认识，科学地，有步骤地做好每一阶段的工作，持之以恒地把《小学生日常行为规范》的贯彻落实作为学校德育研究的基础性工程来抓，以促进我班德育工作的顺利开展。