英语诵读比赛活动总结_英语朗读比赛活动总结

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贾村小学

英语诵读比赛活动总结

（14-15学年度上学期）

朗读（read aloudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是学好英语的基础，也是说好英语的前提。在小学阶段朗读显得更是尤为重要。为了营造学校的英语学习氛围，提高学生的英语朗读水平和朗读兴趣，并检阅学生的英语朗诵情况，我校于12月12日进行了以“Happy English Happy Life”为主题的英语诵读比赛。

现将比赛情况简单总结如下：

一、领导大力支持，高度重视。对于本次活动，我校领导倾心关注，给予宝贵建议，设置奖励，给予活动全力支持。

二、全体英语教师精心策划，积极部署，落实好各个活动环节，为打造高质量的竞赛活动，默默付出，不辞辛苦。

三、学生积极参与，良性竞争，享受到了准备过程与参赛过程的乐趣与成功体验。同时，本次活动也感染了全校学生的英语学习兴趣与学习热情。

值得肯定之处：

一、朗读时语音比较准确，流利，语调丰富，变化得当，符合情感的变化，比上学期有所进步。

二、朗读时专注，表情自然大方，投入状态好，发挥出了最佳水平。

三、能够结合实际生活，设置并进入情境，在情境中对话交流或是朗诵短文，体现语言的运用之功。

存在的不足之处：

一、个别选手英语发音不准。单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，英语词尾辅音后附加元音如cook/kuk/读成/’kuke/ /th／的发音没有伸出舌尖 ／v／的发音发成了／w／的音。

二、个别选手单词重音把握不准。

三、个别学生语调错误。有不少同学把特殊疑问句读成升调，把一般疑问句又读成降调，升降调把握不准。

四、有部分学生对课文内容不是很熟悉，读书的速度拖拉，不能熟练把握一些长句的断句。

五、个别选手语速过快，以至于填词、漏词的现象较多。

六、个别学生朗读时，声音小，情感表达不够充分，不够投入，表现比较平淡，不能读出单词的抑扬顿挫。

七、个别选手显得紧张，放不开，不够自信。今后的改进措施：

1、教师要始终坚持把提高学生的朗读能力作为英语教学的重要任务来落实。指导学生掌握一定的朗读技巧，语音要正确，但要注意单词、句子的变调；语速要适中，要有快有慢，有变化；语调要有抑扬顿挫，要有高低变化，要把课文的感情表达出来。

2、教师要提高自身的朗读水平，以读示范，只有提高自身的专业素养，才能以此带动班级朗读水平的整体提高。

3、充分利用好英语课和晨读时间来训练学生的朗读能力，增加朗读的频率，并要求学生预习课文时，多读，把课文读正确、读熟练。认真检查学生的朗读情况。

4、有效率地布置每天的朗读内容，教师要检查跟踪到位。

5、充分利用电子媒体熏陶感染学生，创设语境，培养学生的语感。

6、培养学生养成良好的朗读习惯，注重培养学生按意群朗读的习惯。特别强调用“心”读，在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用。

7、开展各种丰富多彩的朗读活动，让朗读比赛活动成为学生学习英语生活的一部分，激发学生对的朗读兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”。根据上课学生回答问题、朗读课文、表演对话等，评选出“英语朗读明星”，“英语朗读进步星”。

当然，培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。总之，通过这次活动，相信能引起全体英语老师在平时课堂中对朗读教学的重视，也相信我们的学生在老师的指导和自己的努力下，在朗读中能找到更多的乐趣，朗读水平会得到更大的提高。

比赛获奖情况：

一等奖：张家瑞 宋嘉仪 宋欣珂 二等奖：陈昭伊 段若松 张梦珍 三等奖：杨芬淼 马陶蕊 邵铭玉 优胜班集体： 三年级