课改总结_课改工作总结
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易门县浦贝中学“目标导学，合作共生”课堂教学改革
课堂教学示范课活动总结
为适应时代发展要求，落实新课程改革精神，进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，不断提升我校办学水平，在引进先进教学理念的基础上，结合实际，我校于2014年4月9日开展了“目标导 学，合作共生”课堂教学改革教学模课堂教学示范活动，在此次活动中，来自语文组的王琼奎老师、数学组的武华祥老师和英语组的范毅老师为全校教师展示了自己精心设计的课，并且易门县教科所的周丹老师和缪沧桑老师对此次活动进行了精彩的点评。
一、活动背景
面对新的课堂教学模式，教师们遇到了前所未有的挑战：把课堂还给学生了，教师不知道自己该做什么了；学生展示水平低，花费时间多，进度缓慢，完不成当堂课的学习任务；有的同学自私，只顾自己学习，不参与小组交流和帮扶；课堂一抓就死，一放就乱；小组交流流于形式，缺乏实效性；学生对加分评价无动于衷等等困惑纷至沓来，大量的问题在挑战着我校教师的心理承受能力和适应新事物的能力。我们深刻地意识到，这些问题如果不能及时得到解决，会严重动摇教师改革的信念，导致改革走向夭折。穷则思变，“研修活动必须聚焦课堂，提高教研的针对性和实效性，破解难题，实现突围！”学校领导班子达成了共识，决定在七年级和八年级进行以“目标导学，合作共生”为模式的教学示范活动。
二、活动成果
通过听课调研、学习研究，我们认为，课堂教学改革过程中出现的新问题，靠传统的零打碎敲的教研方式，只能治标不治本，不能从根本上解决。必须从学校的实际出发，把课改工作作为一项系统工程，有计划、有目的、有步骤、有针对性地组织实施。为此，我们成立了领导小组，责任目标分解到人。明确校长是校本教研的第一责任人，教导处具体组织实施。
1、领导参与，不居高临下
为了带动教师走进教研，学会教研，真正解决教师面临的实际困难，营造浓厚的研究氛围，提高对课堂教学指导和管理的有效性，班子成员深入教育教学第一线，既当指挥员，又当战斗员，既是组织者，又是研究者。教务主任李增发亲自指导武华祥老师的数学课，教科室主任和英语教研组组长亲自指导范毅老师英语课，教务副主任普加宏亲自指导王琼奎老师的语文课，并且深入课堂听课，深入教研组和备课组评课、交流、指导，倾听教师的独到见解，鼓励教师积极探究，和教师共同探讨课堂教学改革的有效途径，互相讲述教学故事，建立与教师平等对话的平台，极大地感染、影响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性和主动性，达到了“此处无声胜有声”、“喊破嗓子不如干出样子”的引领作用。
2、统一思想，不消极抵触
此次活动，学校统一思想、坚定改革信念，召开了多次教师学习会，借助课改研究这个平台，思想工作及时、到位，全校教师，特别
是七八年级的教师很快形成了讨论“改”，研究“变”的浓厚教研氛围，在此基础上，也带动了九年级的教师参与到课改活动中来，保证了此次教改课堂教研活动的顺利进行。
2、借鉴创新，不东施效颦
我校和其它学校相比，各方面有很大的差异，如果东施效颦,照搬照抄，只能走上“死”路。为此，从2013年9月开始，教务处和教研组开展了多次教研活动，深入课堂听课、观测和分析，探索有浦贝中学特色的“目标导学，合作共生”课堂教学课堂教学模式，并初步形成了一定的模式成果。
4、追求高效，不搞形式主义
我校进行的课堂教学模式改革不是为了给别人看，走一下形式主义，也不是摆花架子，而是通过课堂教学模式的改革，改变教师的思维方式、教育观念、工作方式、工作状态，进而改变学生的学习方式和学习状态，提高课堂效率、效益、效果，最终达到减轻师生负担、全面提高教育教学质量的目的。因此，我们始终有计划、有组织、有步骤地扎实推进，把思想观念的转变、师生的培训、教案的编写、课堂的调控、激励性的评价、课堂反馈、课堂反思等工作做实、做牢，并在不同阶段提出不同的要求。
5、专家引领，不迷信盲从
在此次活动的过程中，我校结合实际，在2014年3月易门县教科所各科教研员到我校调研指导的基础上，对教材的挖掘、整合、把握等问题给予具体指导，深入课堂诊断分析，发现问题及时帮助老师调
控，同时还帮助学校做教师的思想工作，鼓励教师转变观念，大胆实践。县教研员的专家级指导，使我校此次的课堂教研活动方向明确，避免了迷信盲从，少走了许多弯路。
三、存在问题
1、教师采用新模式，但在实际上还是受到老教法的影响，对课堂的调整机智还有待改进，没有大的发展与突破，取得更好的实效。
2、新课改革模式推进，呈现出发展的不均衡的态势。本次活动中三位教师的观念、专业水平及行为跟进处于不同的阶段，一定程度上影响了此次活动的效果。
3、教学模式的思考、梳理和总结，各学科还有提高的空间，今后有必要进一步开展各学科教学模式的课堂比赛。
易门县浦贝中学教务处
2014-04-09
