国培总结_国培总结免费

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国培，我的徜徉与快乐

——培训总结

江西樟树实验小学

雷小纯

2011年7月，带着新鲜、激动、好奇与期待，我在暑气熏蒸中、上线掉线中、第一次参加“江西省中小学农村教师远程培训”：登录——注册——学习——讨论——反思„„我的暑期就这样在如火如荼的七月里流长，在与电脑键盘的拈指中流长；我亦在茫茫无际的网络中，在一方莹屏的学习中，尽情地徜徉，任由快乐挥洒。

一、国培学习中的徜徉：

小学语文小学生写作能力的评价 小学语文记叙文写作教学设计 小学语文语段的写作与评价 小学语文口语交际的教学策略 小学语文诵读教学技能与策略

对于小学语文教师而言，国培所设的这几门课程的学习毫无疑问是老师们最为期待最为迫切且最为需求的。

1、写作教学的学习： 历年来，写作的教学一直是语文教学中的难点，也一直让许多语文教师困惑。——如何进行有效易懂的作文指导？如何让老师教得分明，学生学得清楚？写什么？怎么写？写到什么程度？国培中袁志勇老师给我们做了最好的诠释，他的讲座既通俗易懂，又意蕴深远，能让我们这些一线的语文教师在静静的聆听学习中不断地领悟一些让人叹服的教学门道。

袁老师提出：文章拥有“三位一体”的特点

意思——作者要表达的意思，台阶——作者通过什么表达，补充——通过这个怎么就算。

学习之后，我觉得我们教师可以通过文章“三位一体”的特点去指导学生习作，让学生自觉使用“三位一体”这个规则进行写作，使学生习作起来有绪，而不至于无从下手。

袁老师所说的“意思”，在我看来就是一篇文章的中心句；袁老师所说的“意思”拥有五种表现形态，在我看来就是中心句在一篇文章中位置的摆放，即它可以位于段落之首、位于段落之末、既位于段落之首、又位于段落之末、位于段落之中、隐没于段落之外——让读者自己去概括。教学时，我们可以指导学生作文前先确立一个中心句，然后自己选取中心句的摆放位置。做好这些以后，再指导学生通过袁老师说的四类“台阶”去表达，即

时间台阶、地点台阶、人物台阶、事物台阶。四大台阶的“归一”其实就是让我们告诉学生：“你要围绕着中心句去写什么时候的事？”我这里说的“什么时候”就是袁老师说的：在地点后面加入“ 的时候 ”，地点就变称了“地点 的时候 ”；在事物后面加入“ 的时候 ”，事物就变成了“事物 的时候 ”；在人物后面加入“ 的时候 ”，人物就变成了“人物 的时候。学生明白了围绕中心去写什么时候的事——有话可写了，作为教师，我们就得指导学生写具体了，怎么写具体？袁志勇老师

提出的补充——通过这个怎么就算

就是最好的诠注：“补充”拥有简单复杂两种 不同的方式——简单补充，复杂补充。

所谓简单补充，即在“台阶”的后面补充一句话。无论补充什么、补充的结果，最后只有三种方式： 原因 —— 属于“台阶”之前的 “ 为什么 ”，具体 —— 属于“台阶”之中的 “ 什么样 ”，结果 —— 属于“台阶”之后的 “ 结果呢 ”。

复杂补充，一定要建立在“简单补充”基础之上。复杂补充一般是由两个、或者两个以上简单补充构成，其间，拥有多种组合方式：并列、对比、因果、转折、角度„„

通过这样的补充说明，学生就将文章写具体了。所以袁老师说：“能够使用文章三位一体，绝对应该属于拷问写作学习者写作能力的重要内容。”

小学生的作文指导，教师应该怎么教？应该给学生什么样的“支持”？我所理解的“支持”就是指导，怎么支持？或者说怎么指导？袁志勇老师又提出了“快速成段法”

快速成段法——练习

步骤

问

答

第一步

我 +看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么„„）。第二步

第一步答案，它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么），第三步

第二步答案，它里面有什么（具体怎么做的）。

第四步

第一步答案 + 很认真。（抄上 第二步答案，第三步答案。）

第五步

我发现（看见、听见、想到„„）+什么了，第六步

⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是 很认真啦？

第七步

按一到六步抄成段落，空两格，写标点。

袁老师这一“快速成段法”工具的提出，使我们的作文教学变得像数学公式一样简单！学生学会了公式，多加训练，就能应对同类题型而得数不一致的所有数学题了。语段习作也是一样！就如袁老师说的“学生拥有｀快速成段法｀工具、学生明白了｀快速成段法＇工具的使用原理之后，教师就可以让学生使用这一工具练起来。练习，可以让学生加深对工具的体会；练习，更可以让学生从熟练中获取语段写作的真实能力！”可以说：袁老师“快速成段法”其实就是作文教学上的概念知识。作为教师，我们确实需要教给学生一些切实可行的概念知识，才能使学生在学习中用“以一敌百”的方法去面对千变万化的各式各样的作文题目。

2、口语交际教学的学习：

听了徐轶老师的讲座后，我发现，之前，我们确实总将口语交际课上成了口头作文课，而忽视了使用通俗易懂的口语；只重视话题内容，不重视交际目标的情况大量存在；还有虚假的交际情境创设也大量存在。徐轶老师口语交际概念的限定，以及口语交际作用的提出，让我明白了：“口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。”

在徐轶老师看来，口语交际课中的每时每刻都是交际情境，老师的指导要适时、适度，尽量不要当“第三者”，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。如学生讲述以后，可以自己请同学提出问题，并选择几个问题进行解答。完全可以让这种交际模式成为惯例，成为班级交际常规。徐轶老师提出的以下三大步骤，我觉得对于语文老师今后设计口语交际教学案例有一定的指导和借鉴作用—— 第一步：采用头脑风暴法，学生发散思维，想想在什么情况下有可能产生介绍自己的需求。教师要引导学生尽可能多地考虑各种不同的情况。

第二步：结合每一种具体的情境，思考：在每一特定的场景下，应该重点介绍哪些内容？应该怎样介绍？ 第三步：选择不同的情境，尝试着练习口语交际。

3、朗读教学的学习：

刘占泉老师提出的朗读教学建议说：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”刘老师还强调：语文教师要苦练诵读技能，要深谙个中滋味，达到较高的水准。如此，则必定能够引领学生走向诵读的教学高地。诵读是语文教师教学能力的重要基础。这个基础越厚实，其教学能力则越强大；反之便会虚弱乏力。

我非常赞同刘老师的说法，也特别欣赏刘老师在讲座中如此投入而又放松地给我们做的朗读示范。确实，教师良好的诵读，能使学生深刻地感受到文学作品所蕴含的思想感情，丰富语汇，培养高尚的情操；也能使我们的课堂教学的历练不断精进，达到较高的水准；还能感动学生，激发学生，引领学生。让学生在积年累月中，耳濡目染中，接受最佳的汉语文学的熏陶。

朗读，可以说是语文课堂的生命线！由此，我想到了我自己，这些年来，就是因为一直重视朗读，重视课堂上的范读，而忽视嗓子的保养，才导致声带的破坏——如今我的嗓子沙哑到发声就累，读到高亢处声音就短路，我自己都觉得自己的声音已经美感荡然无存了！总觉得，如今我的课堂教学中，因为少了自己投入的“高歌”而逊色不少！在这一点上，许多像我一样的语文教师都有力不从心的时候，可叹又可悔啊！

二、国培交流之后的快乐：

国培给我们提供了一个网络交流平台，在这里，我们写日志，论坛聊，说见解，传经验，品故事„„真是热闹非凡，感动非凡，快乐非凡，收获非凡——

1、如何进行差班的转化？——鼓励+激励+奖励+细心+耐心+爱心（众多同行网友的经验汇总）

2、如何使学生作业中的错别字减少？——“挖地雷”法：让学生互改作业，每找到一个错别字，批改的同学就加10分，写错字的同学把所改的错别字抄写在错别字本子上。这样，既订正了错别字，又强化了改错能力，教师也轻松！（教师只是象征性地检查一下，口头或物质奖励一下）（樟树市第八小学陈文）

3、简便易记的学生课堂纪律“法”——让学生管好自己，不管别人。做到“5管”——1管眼，2管耳，3管口，4管手，5管心。眼耳心随从老师的教学，口不说闲话，手不做闲事。（樟树市实验小学雷小纯）

4、如何吸引学生认真上课的注意力？——教师语言表达要生动、风趣、幽默，面部表情要丰富，课堂教学形式要灵活多样„„（众多同行网友）

5、班主任如何指导低年级学生搞好班级卫生？——A设立劳动委员，劳动组长管卫生。B手把手在班会课上教会劳动组长们扫地。C宣布班规：不准随地扔垃圾，每人桌子下的卫生自己负责。D每天放学时劳动委员叫号子，提醒大家检自己桌子底及桌子旁的纸屑。E放学时老师检查，谁桌子底下脏，谁做值日。（樟树市二小喻希望）

6、什么样的作文才是小学生的好作文？——说真话，写真事，抒真情。（樟树市实验小学陈敏）

7、作文中如何促写？——由网络游戏“种菜”演生出的“积分制——浏览改——重讲评——日记作文不分家”法。（樟树市第八小学陈文老师）

8、如何带好一年级？——要注意宽严要适度，太严了孩子会有厌学的心理，太宽了你会难以收场。记住要做孩子可敬又可畏的老师。要注意一年级的班规要以儿歌的形式出现，让孩子每天上课预备铃前诵读一段时间，时间久了他们就记住了。这样比你每天大吼大叫要好得多（这一招好灵的）儿歌的内容很广，纪律方面、站队方面、劳动方面等。记得对孩子们轻言细语，心平气和。这样，老师才可能达到不用大声说话也能让孩子们安静的效果。多一点关爱，多一点表扬，多一点责任，少一点批评。（宜春小学语文四班同学见解）

9、班级QQ群中，同学说：“到宜春打我电话，我请你们吃饭！”呵呵！好热情哦！„„ „„

除此之外，我还浏览了无数优秀的教学设计；聆听了温馨悦耳的教与学的心声；享用了许多抚慰心灵的大餐——一线同仁真切实在而又感人肺腑的教学故事„„。“互相学习，共同进步！”这是国培中说得最多最响的语言。2011年的暑期，我就是这样在国培中徜徉着，学习着，收获着，感动着，进步着，快乐着。我深信不疑：国培后的自己真的跟以前不一样了！

感谢国培！