业务保教小结_十月保教工作小结

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幼儿园的保教工作向来是幼儿园一切工作的重中之重，本学期我园以《纲要》与《指南》的精神为先导，结合本园的实际情况，开展了有计划、有目的的教研活动，紧紧围绕“二期课改”，以进一步深化教育改革，增强工作目标意识、整体意识和发展意识，创造出富有自己特色的新经验为重点，在努力提升教师专业化水平和幼儿全面发展方面做了以下工作：

一、加强学习

为了避免教师再犯“穿新鞋，走老路”的问题，我们加强了教研组的学习和实践，首先是制定了严密的制度，保证每次的业务学习，人人参与，认真做好笔记，在活动中，也改变了学习的方式，我们大胆采用“参与式培训”的方式，针对目前存在的热点问题和困惑问题，进行大讨论，并逐个予以解决，使教师们的参与意识与主体意识得到了淋漓尽致的发挥。教研组的实践活动也形式多样，有确定一个内容，大家轮流上，再进行评析，哪种方法最好；也有大家集体备课，推选一位老师上，然后进行实践、修改再实践，在这样的活动中，教师即是参与者又是投资者，同时又是获益者，教师间的互动，使得个人的经验和思考成为一种共享的资源。

其次是制定系统的计划，我们的计划有业务计划、教研组计划，班级计划，个案计划等等，在实施计划的过程中，教师们能及时地进行反思，总结

经验与不足，在业务学习时，大家再集思广益，在如何使计划更完善、更趋操作性方面进行探讨，使教研活动更加科学化、系统化。

还有就是加强考核制度，组长每月检查备课、个案、信息记录、案例研究等，并对其进行考核，同时围绕幼儿园工作特点，开展各类竞赛比武活动，如环境创设评比、区角活动教学具的制作评比、新操评比等，使不同类型教师的才华得以施展，也促使教师不断充实自己，提高自己的专业化水平。

二、亲近“科研”

当代教师的一个显著特点就是要求从事这项工作的人们不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展，而教师通过结合自己的工作有计划地对教育教学实际问题进行研究，可以获得较快和较高层次的专业发展。

本学期我们积极尝试课题的开展和研究，从指导教师选题、到课题申请书的填写，到课题的遴选论证，每一步都是一个边学边做的过程，我们根据自己所处环境的优势，根据《纲要》与《指南》中对孩子表达表现能力方面的要求，针对我园目前存在的实际问题，确立了“利用社区资源培养幼儿表达表现能力的实践研究”这一区级课题，课题需要有效的交流、分享与合作，在主课题的延伸下，每位教师都认了一个子课题，并积极收集资料，进行情报综述的撰写等，大家消除了对教科研的恐惧感，能从解决实际教育问题出发，提出课题，设计研究方案。虽然我们在教科研方面的起步比较晚，但教师一旦投入进去，将自身素质的提高与课题研究有效展开结合起来，那么得益的不仅仅是教师，更是孩子，教育也必将取得切实的效果。科研使教师由单纯的教学者变为研究者，由一味的“传道、授业、解惑者”变为主动学习者。

（二）、保教现状分析：

1、探索型主题活动的开展，改变了教师的旧观念，不再以教材作为唯一的载体，教师在观察孩子、关注孩子方面有了进步，但观察、记录与反思的水平有待于提高。

2、区角活动虽能正常开展，但要真正地使孩子感兴趣、投入，教师还要多化功夫，尤其是在材料的投放上，要从能引导孩子的好奇心出发，材料要注重低结构、多功能、有教育价值，从而激发孩子的参与兴趣，提高其各方面的能力。

3、环境是重要的教育资源，除了具有美化功能外，还有重要的教育作用，如何创设适宜的环境，对孩子的成长与

活动十分重要，教师在“孩子是环境的主人”这一概念的认识上比较欠缺，表现为教师包办的比较多，而孩子的参与相对比较少。

（三）、幼儿现状分析：

1、从上学期期末的观察评估分析表上来看，幼儿各方面的能力都有所提高，特别是在语言、生活等方面，但我们也清楚地看到幼儿解决问题的能力不够，探索欲望不够强，这说明幼儿缺乏一定的创新意识，而非智力因素方面：如自信、同情心、坚持性方面也较差。

2、幼儿能参与探索型主题活动的开展，但收集信息的能力不强，归类、统计的能力也有待于提高

3、幼儿的发展来自诸多方面的影响，加强家园、社区的合作与沟通保持教育的一致性。

三、保教工作目标、内容与措施

（一）、目标：

1、深入学习、领会《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育纲要》、《学前教育课程指南》，不断更新教师观念，以正确的二期课改的理念来指导对新教材的尝试与实践。

2、继续加强教研组建设，整合教研组的研讨，采取丰富多彩的形式，确保教研组活动科学、有序、高效。

3、尝试开展新教材活动,关注孩子的需要,从孩子的兴趣出发,促进个性发展.。

4、加强对区角活动的重视，加强对材料提供和选择的指导。

5、以科研促教研，结合区级课题“利用社区资源，培养幼儿表达表现能力的实践研究，”注重各类资料的积累，加强过程管理。

（二）、内容和措施：

1、新教材的学习和实践的探索（重点研讨）

（1）、认真学习，努力领会《纲要》、《指南》的实质，不断转变观念，凸现“以儿童发展为本”的教育观念。

（2）、教研组开展多形式、多渠道的学习，联系实际不断深入学习，并辅以实践。

（3）、教研组加强开展听课、评课活动，加强教师的观察、倾听、分析、评价、统合等能力，真正地做到一切从幼儿的需要出发。

（4）、观摩各班的新课程实施情况，进行评比。

2、环境创设的适宜性方面

（1）、教研组长定期对环境的创设进行检查，探索如何与主题相结合。

（2）、挖掘环境的教育价值，体现教师与幼儿与环境三者之间的联系，让幼儿成为环境的主人。

3、加强对2—3岁婴幼儿教育工作的研究，提高托班的教养质量

（1）、从软硬件着手，创设利于托班幼儿发展的环境，加强监查，提高托班保教人员的保教能力。

（2）、开展托班教师的教养观摩。

（3）、加强托班计划与观察记录的研究，使之更符合托儿身心发展特点及教养规律。

4、继续重视区域活动的开展，探讨哪些学习、操作内容更适宜再区域活动中进行。

5、课题开展过程中如何与新教材、区域活动相结合，展现本园特色。

四、具体的工作安排：