我的生本课堂与总结_生本课堂总结

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我的生本课堂与总结

庄口初中 朱家弘

在生本教育实施阶段中，我对生本教育接触的最多的就是，观摩生本教育课堂实录，问题研讨，还有生本课堂研讨课，让我对生本教育又有了新的更深的认识。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。

在开学的这一段时间里，我经历了从实施到发现问题再到解决部分问题的阶段,其中主要有这样几项：

1、课堂上学生的展示交流抓不住重点。

2、学生的纪律乱，不会倾听。

3、学生在前执行任务中提不出有价值的问题。

4、初接触生本的学生自学能力差，口语表达能力欠缺，课堂任务完不成，有点浪费时间。

针对以上问题，怎么样才能解决以上问题呢？我们应该下定决心采取积极应对的态度，加强自己的耐心，注意循循善诱，与细节处给学生以指导。克制自己的情绪，这正是我们需要对过的难关！

我还上过几节研讨课，说实话这是实在的家常课，没有豪华的课件，没有课前精心的准备（包括学生的准备），上课结束后，让我一直很矛盾，现在的一年级语文课应该怎样上才是既生本，又有效率呢？事后我在反思,也听取了很多专家、教师的意见，让我学到了很多。

下面，结合自己的工作实际，谈几点自己反思的问题和不成熟的做法。以期达到自我反思、互相学习、不断改进的目的。

一、关于小组建设的几点思考: 根据以往的小组评价办法，我发现，小组制定的评价方法一旦不合理，相反会阻碍了小组的共同进步。

1、小组的组建原则。虽然我们采取了根据学生的认知能力、性格特点等多种因素，进行了搭配，但有些组员的不主动和凑热闹，如班级里的学习习惯差、吃力的同学来说时间久了，他们往往失去了积极性，甚至组长提出不要这个组员的要求。

2、小组的评价。课堂回答问题、参与汇报交流的毕竟是少数，这样得到加分的小组就少了，如何体现小组公平、公正得分让上课的老师大伤脑筋。我想这也是我一直不敢进行小组评价的难点。再者，在小组评价时引发的不必要纠纷，也制造了许多不必要的矛盾，使老师与学生之间那种默契、和谐的氛围渐渐远去。

3、我的小组合作观。我认为，小组只是一个学习的共同体，他们在小组学习中取长补短，相互学习，共同提高。这是我们希望看到的理想境界。如果我们在课堂中多给孩子们创设交流的话题，搭建一个畅所欲言、展示自我的舞台，全面尊重学生，让学生在小组的熏陶下不断进步（而不是在斥责中）。在小组合作时，我们可以给组长制定任务，由他们去安排他们的学习任务、采取他们喜欢的学习方式，我们只是关注他们学习的效果。对学习效果好的优秀小组要及时表扬。我想，这样的表扬也是能调动孩子们的积极性的。这比老师一直在扣分、加分中做繁重的劳动中大伤脑筋。

二、我的不成熟的做法。

1、汇报语言训练。

汇报:大家好，下面由我们组（我代表我们组）谈一谈对xx问题的看法。请大家看到xx页，我来给大家读一读……我从xx词中知道了……我汇报完了，请大家和我交流。（请问大家还有补充吗？）交流:xx同学，我认为你刚才在谈xx问题时，我也是这样想的，我认为还应该……

补充:我同意你的想法，但我觉得还有一个地方更应该需要引起大家重视，请大家看xx段话，……

质疑:我不同意xx同学的看法，我认为…… 答谢:谢谢同学们的补充。

挑战:xx同学，我认为你读的xx句话没有读出作者的感受，我认为应该读出xx的感觉，下面我来给大家读一读。

2、教给方法，贵在坚持，耐心等待。教师要不断评价，善于发现学生中存在的问题，不断激励学生做学习的主人。使学生明确认识到，自己是学习的主人，学习靠自己，成长靠自己，懂得教学就是在老师的组织引导下的自主学习。在教给学生自主学习的方法时，如预习能力、查资料能力、汇报能力等方面还要耐心等待，本着循序渐进的原则，给学生一个慢慢成长的过程。切忌“一口吃成胖子”，要在学生的慢慢感悟中学会自主学习。

3、从生本的理念去审视教材。生本教育的方法是:先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。语文教学中应遵循:以阅读为中心，以读引读，以读引研，以读引写。遵循这些理念，我们再去审视教材，看教学的“切入点”“探究点”“训练点”，以备于在课堂中精心的却看似无心的点拨，让课堂成为交流的平台，把学生的话题引向更为深广的范围。

以上只是自己在实施实践生本课堂中的一点体会，要想做好生本教育还需不断的摸索、总结，最后再提高