有效课堂总结_有效课堂工作总结

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发现存在问题

坚定前进方向

胡

勇

在我校开展的有效课堂教学展示活动中，教科所的杨洪老师给出了这样的评价。他认为我们只是在课改的船上踏上了一只脚。是的，我们正处在课改的起步阶段，正是摸、爬、滚、打的时期，也没有什么太多成功的经验，更多的是存在的问题。在这次的课改活动中，我们首先认识到转变观念、搞好课改不仅是学校行政的事，而是我们共同的事。

实验之初，我们感到很彷徨。我们虽然把课桌重新拉过，变成了合作式。建立了学习小组。可是并没有体现出学生学习上的进步。并没有达到我们所预想的效果。出现了这样一些现象：小组间学生很闹杂，随便讲话严重，抄作业现象很普遍。一节课学习活动占用时间，完不成教材，担心影响考试等等。我们的教师也对这样一刀切式的教学模式有些抵触情绪。学生这么小，他们的自我监控水平和合作技能都还不高，这样合作有效吗？

我们开始反思，我们该怎么做？学校要求把课堂教学的主体地位真正地还给学生，使学生在学习方式上发生根本改变。营造民主课堂、开放课堂、有思维乐趣和思想火花的课堂，受学生喜欢的课堂。通过大家探讨，我们明确：教师要少讲或不讲，成为课堂教学的组织者、引领者和帮助者。简单的学生自学，较难的合作学，难的探究学。要使合作学习真正有效，教师要对各个学习小组的学习活动进行监控。如果没有教师适当的监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，在开展小组合作学习时，我们意识到教师切不可袖手旁观，无所事事，而应积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。那教师如何指导调控呢？

首先教师应把握好合作的时机。小组合作是由问题引发的。学生没有问题，或都能自己解决，则不需合作学习。在数学课堂教学中,无论是什么方式的小组合作学习,要启发学生必须要以扎扎实实的独立思考学习为基础,再进行合作学习。要使小组合作富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。我们认为在这几个方面可引入合作学习：（1）个人探索有困难，需要帮助时。（2）意见不一，有必要争论时。（3）巩固归纳时引导学生讨论。当引入合作学习后，教师要做好以下调控：

1、启发活动

在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。有时还应该有适当的示范。教师是学生学习的帮助者，当小组合作学习遇到困难时需要教师进行帮助和指导。教师的语言要使学生有信心，在此过程中，教师的作用不仅是把握方向，拓宽思路，激励参与，同时自己又要参与到活动中去，成为小组中的一员。

2、组间调控

教师要在不断巡视中发现问题积极的进行组间调控。有时是音量调控，有时是相互启发，有时是帮助有些活动不理想的小组营造氛围等，让学习活动更有效。如有时学生学习情绪不佳，这时的组间调控可以更多引进竞争机制，通过小组之间竞赛来鼓舞士气。

3、参与讨论

自主学习绝不是没有教师参与的学习。在原来的教学中，我们更多强调老师的作用，以教师为主导。在小组学习中，我们要作为学习中的一员，为使活动开展的顺利，有必要适时给予帮助和鼓励，并参与到活动中来，以平等的态度发表意见。

4、学习管理

有个别的学生在某些情况下会游离于小组之外，或组长没有关心到每一位组员，有的学生没有进入学习状态，小组合作氛围还不太融洽，教师在巡视过程中发现这些问题要及时调控，提示学生进入学习状态，承担学习任务。有时还要为某些小组协调矛盾。

5、引导课堂讨论

小组学习后的讨论是必不可少的，教师要激励学生参与这一活动。教师要传达给学生的信息是希望所有的孩子都参与到讨论中，为每个人创造参与的机会。

如何在合作交流中让弱势学生得到更快发展？我们总结出这样几条做法：用兴趣开路、信心成就、互助双赢。只要教师不放弃这些孩子，多关注这些孩子，他们会慢慢喜欢学习的。

总之，就小组合作学习来说，短暂的时间就取得立竿见影的效果是很难的，我们还得多些耐心，持之以恒。还有很多问题需要我们进行深入的研究和探索，我们要本着为了学生的全面发展的目的，组织开展好学生的小组合作学习，使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，在教学中落到实处，取得实效。

现在，我们的上级领导已经踏上了课改的船。他们在船上拉，加上后面有人（老师、学生、社会等）推。这样有拉力有推力，就有了前进的推动力。我相信，我们的脚肯定也是要踏上那条船的。