学生综合素质评价阶段总结_学生综合素质评价总结
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学生综合素质评价阶段总结
刘香荣
一、项目实施的背景及目的 在新的历史时期，素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以 往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急 于应付，很难反映学生的真实情况；教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野 外的学生表现不好客观体现；学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切 看不出个性，存在“失真”现象。学生综合素质评价机制实施的目的是：以发展性教育为依托，以学生的学习习 惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基 本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面 反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体 发展，培养人、发展人，全面深化素质教育。
二、基本做法
在实施过程中我们首先明确运作的总体思路： 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：
1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个 人素质成长档案，并利用新生军训期间让班主任带领学生学习了学生综合素质评价、实施方案、中学生日常行为规范、中学生守则、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。真正让学生领会其内容实质，最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生在初中三年学习过程中各个方面的成长足迹，对学生初中阶段的综合素质情况做出科学的评价。
2、重点关注素养和能力的提升：将“日常评价”“期末评价”结果和学生本学期获得的、标志性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。
3、毕业班的学生以初中三年六个学期的 “学期评价”结果分别按 3：3：4 比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。最后根据教育文件要求完成.初中毕业生的评价结果，即初中评价分数乘以 70%（满分70分）+标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。
4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。并且在进行“学期 评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超 30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例进行分配，各班级可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的分配，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素质评价对促进班级之间 和小组之间形成良性竞争的积极作用其次，确定操作办法与计算标准： 其次，确定操作办法与计算标准： 操作办法与计算标准
1、道德素养学生日常平价分数的 50%+期末（学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）×35%即可得出学生的道德素养分数。
2、学习能力学生日常的考试等级（平日单元检测、期中、期末得分和）×50%+（学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）×30%即可得出学生的学习能力分数。
3、交流与合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和 50%）× 20%即可得出学生的交流与合作的分数分数。注意在期末评价中以上三项中学生自评占 10%，（小组评占 30%，家长评占 10%，班级评占 50%）。
4、运动与健康：5 分；审美与表现：5 分；创新意识和实践能力 5 分。
5、各项评价结束后，班主任把每位学生的综合素质分数汇总即可。
6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格，每班优秀学生不能超过 30%。
6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。第三，健全评价体系： 第三，健全评价体系： 评价体系在综合素质评价过程中，学校结合常规管理，将学生的日常表现纳入评价内容（包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加中小学生综合实 践基地学习的情况等）。学生综合素质评价以实行“日常评价”“期末评价”相结合的方式每、学期评价一次。处主要是检查学生的日常行为习 惯的，学校每天安排督查组及学生会成员值班，从学生入学到学生放学一天各种表现进行检查，要求检查人员每天公布并上交检查结果）把检查结果当天公布在学校的公布栏内（校内两块黑板）并把检查结果上报政教处，政教处每周一汇总公布到每个级部。
2、级部对班级周量化通报制度：每个级部根据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准，每个级部都成立了学生会。每个级部每天由值班主任带领本级部的学生会成员对本 级部各班级表现情况进行检查通报，同样也是每天通报。每个级部办公室门前都有 2-3 块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各级部把一周的情况汇总发给各个班主任。
3、班级对学生进行周通报量化制度：班级是根据级部内制定的级部管理规定来考查每个 学生，每个班级每天有 1 名值日班长和 9 名小组长对所有学生来进行检查考评，小组长检查 考评本组成员，值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化情况，周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然了如 查学校或级部在检查过程中是某个学生因失职或违纪给级部，班级扣分，那么这个分数要扣 到学生本人量化中去。这样日积月累，很自然的学生日常表现情况就有了依据。期末评价： 期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容 是基础素养的的六个纬度。学生自评：让学生根据综合素质评价表对自己进行一次忠实的评价。为自己打一个分数； 家长评：把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。学生互评：以小组为单位根据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数，注意道德素养为组内每人行为习惯的量化，学习能力、交流与合作能力是每人在小组内的合作评价分数，其余各项不需要在组内评价。（因为后面我要讲 6 个评价维度的评价办法）。班级评价就是评价小组（班主任与任课教师组成），让评价小组成员为每个学生作一次评价，也就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养（35 分）、学习能力（30 分）、交流与合作（20 分），满分为 85 分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分 就得出每个学生的评价小组的前三项分数。评价维度： 不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素质评价中的六个方面对学生进行评价：道 德素养 35 分，学习能力 30 分，交流与合作 20 分，运动与健康 5 分，审美与表现 5 分，创新 能力和实践能力 5 分，共 100 分，这六个维度的分数我们自己做了修改，从分数上可以看出 我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。道德素养是根据学校关规定来对学生进行考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退；不带学校禁带的物品入校；自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持安静；放学后及时回家，不在校内外逗留玩耍；家长接送车辆不进入学校禁止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，不化妆，不戴首饰；见到老师、客人主动问好；同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人；自觉爱护学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画；不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗；不吸烟喝酒，不欺诈钱财。集合快、静、齐，不说笑打闹；进入会场安静等待，听从指挥；专心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩；保持场地卫生，有秩序退场。卫生：勤洗手洗脸，衣冠整洁大方，不随地吐痰；按时干好卫生值日，清扫迅速、及时、彻底；爱护环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不在校内吃零食，不购买无证经营的小商贩食品。安全：上学、放学路上遵守交通规则；不攀爬危险地带，不做危险性动作；体育课遵守体育 锻炼规则，实验课严守操作规程；慎重交友，不同陌生人交往；遇险情及时向老师汇报。集体观：关心集体，乐于帮助他人，富有爱心；尊重他人，理解他人，合群，不偏激；服从 集体决定；不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享。遵纪守信：积极学习法律常识，遵守法律法规和学校规章制度；真诚待人、正直守信，没有欺骗他人的言行；不做损人利己的事情；考试守纪，无作弊行为。学习能力：学习能力分平日单元检测、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日单元检测 5 分，按照 3:5:2 的比例，小组成员划分为三个等级，以此得分5、3、2 分。以六人小组为 例，按照成绩等级，小组的前 2 名同学得 5 分，中间 3 名同学得 3 分，1 名同学得 2 分。期 中考试占 10 分，也是按照 3:5:2 的比例依次得10、7、4 分。期末占 15 分，按照该比例依次 得15、10、7 分。当然，为了鼓励小组合作的有效性，全班的8个小组按照每次考试的小组 总成绩，从高到低各小组依次得分8、7、6、5、4、3、2、1 分。这样既培养小组成员间的竞争意识，同时也鼓励成员之间互帮互助的合作意识。交流与合作能力： 该项主要是各班班主任按照该小组组长的平日计分和值日班长的记录，每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成情况、学习、上课回答 部题、小组交流等方面。每一项都有明确的规定。比如“上课回答”一项，每小组的六个成 员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1 号回答对问题只能给本小组计 1 分，但如果 6 号回答对则该小组计 6 分，这样能较好的体现小组的交流与合作能力。运动与健康：体育教师根据体育成绩及平常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以 及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。荣誉证书按照校级每获奖一次加 1 分、县级加 2 分、市级加 3 分、省级加 4 分国家级加 5 分，加满 5 分为止满分为 5 分。审美与表现是指参加学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这部分的分数每个学生基础分为 2 分，然后按照学生参加学校组织的活动每获奖一次加 1 分、县级证书加 2 分、市级加 3 分、省级加 4 分国家级加 5 分，加满 5 分为止。创新意识和实践能力是指学生参加实验课的情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参加实践活动，在这项中基础分为 2 分，然后根据证书获得情况依次加分，加满 5 分为止。（以上各项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效）
三、主要成效及推广价值 在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好 的学习习惯逐渐形成；入校、离校、文明礼仪、集会、卫生、安全行为养成方面已成特色； 课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提高；艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶；创新意识和实践能力得到加强。综合素质评价机制的实施全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体 发展，培养人、发展人，全面推进了学校的素质教育发展。
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