科研课题第三阶段小结_科研课题第三阶段总结
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科研课题第三阶段小结（3）
我们教研组提出的课题《初中英语阅读教育模式的探究》。我们已经进行了两个阶段的探究，一是准备阶段；二是在实践中感受到阅读的方法与技巧。那么，我们有了充分的准备，掌握了方法与技巧。接下来我们就应该进行第三阶段的实践：加强阅读教学中的任务设计，培养学生的综合能力。
课题研究的背景与意义：《英语课程标准》强调英语课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学“以人为本，以学生为中心，注重交际”，它在现代英语教学中的地位正变得越来越重要。在初中英语阅读课堂教学中，提问设计是任务设计中一种有效的必不可少的教学方法，但从教学实践中的情况来看，教师的提问往往存在着问题设计单一，缺乏内在逻辑联系，随意性大，过于肤浅等缺陷，难以发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力发展不利。因此，在实际的教学中我是这样进行教学的。
一、联系实际进行问题设计
将课文的话题与学生的生活相联系，引发其联想，以培养学生的思维能力，帮助学生用所学知识去处理和表达日常生活中的实际问题。如在教 Go for it!Book III unit 1 How do we study for a test ? 这一课时，我让学生分组讨论、探讨出为考试而学习的方式方法。通过讨论，同学们提出了很多，如：合作、听磁带、大声朗读课文、和伙伴练习对话等等。，从而使全体学生更进一步认识到学习方法的重要。
二、从培养学生概括性思维的能力入手。
通过提问训练，让学生列出提纲、找出主题句，逐步引导学生用自己的语言概括文章。如：在教（Go for it!Book Reading——I only eat that tastes good.）一课的时候，让学生分成小组讨论，列出三点提纲。同学们门很快给出了答案；
1、提出问题。
2、提出各自的观点。
3、给出正确的结论。这样一来，学生对只是单调的吃味儿美食物的不利之处就非常清楚了，也有利于理解全文。
三、贴近生活，在学中用，在用中学。
任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，而使课堂语言活动变得生动、贴生活。例如在教（Go to see the doctor.)这一话题时，教学目标是创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语；运用有关痛痛、药物名、医生用语、病人用语等有关交际用语来培养学生的听、说、读、写等能力。我把学生分成三人一组，创设看病情景，同学们很快行动起来了通过学生们的表演使他们在完成任务的过程中体验成功，在这样的氛围中学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。
四、努力营造和谐的课外师生关系
和谐的课外师生关系对于激发英语学习兴趣是何等重要。平时我十分注意这一点，一有与学生在一起的空闲时间我就与他们聊天南地北、古今中外的事情，聊他们特感兴趣的事情，如足球、篮球、歌星、流行歌曲等；实践证明，经常与我一起交流和活动的学生英语兴趣高涨，学习积极性随年级的递增而递增，从而确保了英语学习的效率和质量。
总之，阅读教学的方式方法很多，还有待于我们去探索发现。
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