机械制造大总结_机械制造总结
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1.教育学定义：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2.教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
3.教育学的三要素：教育者、学习者、教育影响（教育措施）。
4.教育影响是教育活动的手段，是教育者和受教育者纽带，包括教学内容，教育措施。
5.教育学的产生与发展：A 中国古代《学记》是我国最早体现古代教育的作品；B 1623年的培根，首次把教育学作为一门独立的科学提了出来；C捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》是近代第一本教育学著作；D赫尔巴特在1806年的《普通教育学》是第一本现代教育学著作，标志着教育学成为一门独立学科。
6.全民教育的内涵：教育的民主化、教育的普及化。
7.我国现行学校教育制度：1902年清政府颁布了 “壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。1904年颁布了 “癸卯学制”，是我国正式实施的第一个学制。1922年“壬戌学制”，是美国学制蓝本。
8.校风是学校中物质文化、精神文化、制度文化的统一体
9.课程教学内容核心表现方式：教学大纲、教材、教学计划。
10.教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
11.教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
12.我国社会主义新型师生关系的特点：尊师爱生，民主平等，教学相长。师生关系在教育上是授受关系，人格上是民主平等，社会道德上是相互促进。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
13.德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
14.德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
15.陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
16.班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。班主任了解学生的基本方法是（观察法）。做好班主任工作的前提和基础是（全面了解学生）。班主任做好班级工作的中心环节是（组织和培养班集体）
17.影响人的发展的因素主要有：遗传、环境、教育
18.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于全面发展的学说。机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
19.广义的教育制度即国民教育制度，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施、有关规章制度。
20.狭义的教育制度即学校教育制度，简称学制，是整个教育制度的核心。指各级各类学校的总体系，包括学前教育机关，小学、中学大学及各级各类专业学校、业余学校和特殊学校，具体规定各级各类学校的任务、目的要求入学条件、学习年限及他们之间的关系。
21.教师的根本任务是教书育人。教师提高研究技能的途径：自主、合作、探究。
22.教师的劳动特点是：复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性。
23.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
24.教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动。
25.教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的基本途径。教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排。
26．教学工作的基本环节是：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
27.课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
28.课外校外教育的组织形式有：群众性活动、小组活动、个人活动
29.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。
30.教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。
31.广义的教育是泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
32.狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。是人类社会发展到一定历史阶段的产物。
35.我国目前主要的教学原则及其运用：（1）科学性与教育性相结合原则（2）理论联系实际原则（3）直观性原则
36.教学活动包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
37.《中华人民共和国义务教育法》颁布于(1986年)。新中国第一次学制改革是在（1951年）。《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（1985年）。
38.教学从本质上说，是一种(认识活动)，是实现学生身心发展的过程
39.教学过程的中心环节是（理解教材、形成概念）
40.三结合的教育一般是指（学校、家庭、社会教育三结合）
41.课程是指学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和及其进程安排，它包括教学科目（简称学科）和学校有目的、有计划组织的课外活动
42.德育过程的基本矛盾（教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾）
43.教学的基本组织形式是（课堂教学）
44.学校管理的基本途径是(沟通)
45.培养目标是指教育目的在各级教育机构的具体化。
46.教育目的是把受教育者培养成一定是会需要的人总的要求，它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量过个标准，是对受教育者的一个总的要求。
47.我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（《新教育大纲》）
48.文化对课程的影响：内容的丰富、课程结构的更新。
49.现代教育改革的基本趋势：终身化；全民化；民主化；多元化；教育技术现代化。
50.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。
51.两种对立的教学方法体系是（启发式）和（注入式）。
52.教学的辅助形式有（个别教学）、（分组教学）、（现场教学）。
53.教育目的的功能有：导向功能；.调控功能；评价功能
54教育目的指明了受教育者的：发展方向；发展结果
55.教学的三大任务：传授知识、发展能力，促进品德。
56.备课的三种计划：学期教学进度计划，课题计划。课时计划。
57.教师备课的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
58.教学原则是根据教学目的和教学过程的规律提出的，是教学实践经验的总结。59教学原则：教学原则是指导教学过程的一般原理，是对教学工作的基本要求。
60.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(十四大)
61.教育策略的主要类型：综合性，灵活性，可操作性。
62.教育的两大基本规律是（教育与社会发展相互制约的规律）和（教育与人的发展相互制约）的规律。
63.制约课程改革的三大因素：社会，知识，儿童。
64.讲授法包括：讲述，讲解，讲演。
65.我国学制改革的基本原则：1教育结构必须适应经济结构和社会结构。2统一性与多样性相结合。3普及与提高相结合，4稳定性与灵活性相结合。
66.教育国际化即教育要面向世界是说现代教育从教育目标,教育制度, 教育内容到教育管理都要面向世界。
67.教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
68.教师应具有职业道德修养：（1）忠于人民教育事业，热爱教育事业。对教育事业有献身精神。（2）热爱学生。（3）有集体协作精神。（4）严格要求自己，为人师表。
69.普通学校应贯彻的德育原则：（1）社会主义方向性原则。（2）从学生实际出发的原则。
（3）知行统一的原则。（4）集体教育与个别教育相结合原则。（5）正面教育与纪律约束相结合的原则。（6）依靠积极因素，克服消极因素。（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合。（8）教育影响的一致性和连贯原则。
1.教育学的意义：（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性。（2）有助于巩固热爱教育的专业思想，全面提高教师的素质。（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力，（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。
2.社会主义教育的特点：（1）教育具有社会主义性质，为广大劳动人民服务。（2）共产党统一领导，创办。（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义。（4）实施平等的民族教育，（5）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人的强有利手段。
3.教育与生产力相互制约：①生产力对教育的制约作用（生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约）；②教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段；教育是科学知识技术再生产的手段；教育是生产新的科学知识技术的手段）。
4.教育与社会政治经济制度相互制约：①社会政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度对教育性质、目的、领导权、爱教育权等方面的制约）；②教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用）。
5.教师主导作用与学生主动性相结合的原则：（1）教师的主导作用是使教学过程能高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废，大学教师的主导作用主要通过引导，点拨等方式发挥学生的主动性，主要通过独立的，自主的及带有探索性的学习得以实现。（2）应充分了解学生的学习情况，要善于提出问题，要激励学生的事业心和进取心，不断激 发他们学习的自觉性和积极性。
6.教学原则与教学规律的关系：① 教学原则是根据教育、教学目的和教学的基本规律提出的，进行教学所必须遵循的基本要求。② 教学原则和教学规律是既有联系又有区别的。联系是：教学原则的规定必须依据教学规律，是教学规律的体现。③ 区别是：教学规律是教学过程中各因素间客观的、内在的、本质的必然结果；教学原则是人们主观制定的，是反映人们对教学工作的要求。
教学必须遵循主要的教学原则：根据我国教育目的和马克思主义对教学过程原理的认识，并吸取古今中外教学实践经验，我国教学工作必须遵循下列主要教学原则:科学性与思想性统一的原则，理论联系实际的原则，直观性原则，启发性原则，系统性和循序渐进原则，巩固性原则，因材施教原则。
7.因材施教的教学原则：这一原则是教师在教学中，既注意学生的共同特点，又要注意学生的个别差异，从实际出发，有的放失的进行教学，使每个学生都能够得到充分发展，这一原则既考虑学生年龄特征的稳定性、普遍性，可顾及到可变性、特殊性，又有利于大多数学生达到培养目标，有利于选拔特殊人才，他要求：（1）了解学生，从实际出发教学，把主要精力用于全班集体教学，同时兼顾个别；（2）面向学生大多数，使学习深度、速度是大多数学生经过努力所能接受的；（3）正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊人才的学生；（4）针对学生的个别特点，提出不同要求。
8.德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程：（1）构成思想品德的因素比较复杂、知、情、意行各因素本身和各因素间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）德育过程的社会性，影响的多角性、多层次性决定了一个人思想品德的提高会出现反应。（3）青少年具有可塑性和发展双向性特点，好的、坏的都易接受。因此，德育工作者要有长期的思想准备，要抓德育过程中出现的“反复”要反复对学生进行耐心的教育，使学生在每一次教育中逐步提高思想品德。
9.学校、家庭、社会三方的有机结合起来，形成教育合力：在发挥学校教育占主导作用的前提下，必须争取家庭及社会各方面的支持。协助配合，使学校、家庭、社会三种教育有机结合起来，形成一股教育合力，达到对学生教育的统一认识，统一要求、统一行动。必须做到：
（1）学校教育占主导作用，在协调家庭、社会和学校对儿童的教育工作时，学校应起主导作用（2）家庭社会和学校相互支持、目标一致。家庭社会和学校对青少年、儿童的影响和教育各有自己特点和优势，只有三者协调、取长补短、才能取得最佳的教育效果，（3）增强学校与家庭的间的相互联系，学校通过采取互相访问、举行家长会、建立通讯联系等方式，加强与家庭间的联系争取学生家长对学校的支持，并取得一致意见，教育影响学生，（4）加强学校与社会教育机构间的相互联系，学校可通过多种宣传渠道让社会上更多的人了解和支持学校教育，争取社会各方面力量为教育服务。
10.教学实质和任务答：① 教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的、有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。② 教学的实质：教学是由教师教和学生学所组成的共同活动；在教学过程中，教师的主导作用和学习的主体地位是辩证统一的；教学是以掌握科学文化知识为基础，促进学生全面发展的活动。③ 教学的任务是：引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；发展学生的智力和体力；培养学生的共产主义道德品德，奠定学生的科学世界观基础。
11.班级授课的优缺点：① 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式。② 班级授课制的优点是：能有效地大面积地培养人才；能够系统地传授知识，以课为单位教学符合学生身心发展的规律；能够充分发挥教师的主导作用；有利于发挥集体的教育作用。③ 班级授课制的缺点是：由于使用统一的教材，面向全班学生教学，不能照顾学生的个别差异，不利于因材施教，学生的个性发展受到了限制。
12．执行教学大纲的意义答：① 教学大纲是对单科课程的总体设计，是国家教育行政部门以纲要的形式规定各学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。② 执行教学大纲有着极其重要的意义。首先，教学大纲是国家对学校教学领导的重要文件。这是国家对某门学科的教学所提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学工作进行直接领导的主要工具。有了统一的教学大纲，就能统一各学校各门课程的教学水平，加强教学的计划性，保证教学质量。③ 教学大纲是编写教科书和教师教学的主要依据。教学大纲为教材规划了内容的广度和深度以及编排的顺序，也为教师指明所都课程的目的、要求以及教学的进度和方法等。因此教师要深刻地理解教材，使教学的难度、进度以及方法等符
合国家统一要求，必须先全面透彻地领会教学大纲的内容和精神实质。
13.教师在教学过程中能够起主导作用：教师能在教学中起主导作用。这是因为第一：教师受党和国家的委托教育学生，对党和国家规定的教育目的、培养目标、课程计划、教学大纲和教科书有比较深刻的理解，能够把握教学的正确方面；第二：教师在所教学科的专业知识方面，总是比学生知之在先，知之较深，能够引导学生认识教学大纲规定的内容；第三：教师受过专门的教育训练，懂得教育科学和教育艺术，能够采用较好的教学方法引导学生学习。
14.在教学中，坚持理论联系实际原则：① 理论联系实际原则是指在教学过程中教师要从实际出发，使学生从理论与实际的联系上去理解和掌握知识，并引导学生把所学的理论知识应用到实际中去解决实际问题，做到学以致用。② 坚持理论联系实际原则的基本要求是：加强基础知识教学。联系实际的目的，是为了让学生更好地掌握基本概念、原理。教学中必须首先抓好基础知识和基本技能。根据教材特点和学生的实际情况，有目的性联系实际。联系实际的内容相当广泛，在教学过程中要根据教材特点和学生的实际，有选择地、有针对性地联系实际，切忌随意发挥。重视培养学生运用知识的能力。教学中根据教学任务和内容的需要，引导学生参加教学实践和社会实践，加深对知识的理解和掌握，并能培养和提高学生运用知识的能力。
15.教育对人的发展起主导作用：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻；③学校有专门负责教育工作的教师。
16.教师必备的职业道德是：所谓职业道德，是指从事某种职业的人，对他所从事的事，对他服务的对象，以及对待同事的正确的关系。教师必备的职业道德是:
1、热爱教育事业。热爱教育事业是每一个教师需要具备的最基本的职业品质。热爱教育事业是教师工作的动力。它不仅可以激发工作中的责任感，表现出对事业的忠诚，而且可以使教师产生对教育工作的执着的兴趣和深厚的情感。
2、热爱学生。热爱学生是教师最基本的行为准则。没有真诚的爱，就不会有真正的教育。
3、正确处理个人与教师集体的关系，要正确认识教师劳动的个体性和劳动成果的集体性的关系，不能过高地评价自己对工作的贡献，而应把自己的工作成效和别人的劳动联系起来，尊重别的教师的劳动，关心别人的工作。
4、不断加强教师自我修养。教师的自我修养，包括教师的思想政治修养、业务学习以及其它方面的锻炼。在业务方面，教师要以“学而不厌”的精神去提高自己，更新自己的知识内容。在政治思想品德方面，教师要不断提高各方面的思想和道德修养，做到以身作则“为人师表”。
18.在教育过程中学生是教育的客体，也是教育的主体：在教育过程中，教师是学生的教育者，是教育的主体；学生是在教师的教导下以学习为主要任务的受教育者，是教育的对象，是教师进行教育劳动实践的客体。另一方面，学生是具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践活动的主体，是学习的主人。学生始终是教育过程的主动参加者，而不是被动的接受者。学生对教育影响具有选择性，可能积极地接受某种教育影响，也可能消极地抵制某种教育影响。青少年学生是正在成长和发展中的人，他们也可以在接受教育的过程中逐渐认识自身的教育目标，形成自我教育的意识和能力，具有实现自我教育的意志，并为此而作出努力。所以说，在教育过程中，学生既是教育的客体，也是教育的主体。
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