池塘群落小结_制作釉料小结
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《池塘群落》单元教学小结
《池塘群落》单元是以家乡的池塘为学生观察的对象,引导学生认识池塘群落中的常见生物,了解池塘生命世界的轮廓,形成对池塘生命活动和生命现象的基本认识,感受生命世界的多姿多彩,知道环境对水生生物的生长和生活习性等多方面存在影响,了解水生生物与人类生活的密切关系,并逐步引导学生把研究的范围扩展到祖国更多不同水系生物群落的研究,为学生今后的学习和发展打下基础。
一、走近“池塘”,初建群落印象“池塘及其岸边生活着许多动物和植物。这些生物各有什么特点?相互之间有什么关系?”单元页利用一组图片和一段文字向学生明确提出了本单元的研究对象和研究内容。“研究这个生命世界,我们会有许多的发现。”既是对学生学习目的的要求,又是激发学生学习兴趣,为学生本单元的学习展望一个令人激动的前景。1.什么样的水环境叫池塘?池塘里生活着哪些动物,生长着哪些植物?这些动、植物是一起生活,还是各自分开?池塘中的植物生长的形态有什么不同?单元页的教学就是要让学生初步了解上述内容,对池塘群落形成一个最初的总体印象,要让学生在后续的学习中,逐步丰富对池塘群落的了解,最终理解“池塘群落”的基本含义。
种群、群落是生态学中最基本、最重要的概念之一，由于学生在五年级时已经学习过生物的多样性，即生物物种的多样性，虽对“物种”还不能给出具体科学的表述，但已形成基本的概念。在此基础上再学习种群、群落的概念，下一节学习生态系统，这样就形成了这样一条“物种→种群→群落→生态系统”的知识体系，也培养学生按“从小到大，从简单到复杂”的规律来学习概念的一种方法。
要为让学生对“群落”概念有更深刻的理解，在给出群落的概
念之后，我同样让学生进行判断分析：判断：它们是群落吗：（1）一个池塘中的所有鲤鱼；（2）一个池塘中的所有鱼；（3）一个池塘中的所有生物（包括所有的动物、植物、微生物）；（4）一个池塘中的所有生物和水、淤泥等，并进行及时的课堂练习。还要作相应的说明：（1）群落不是生物个体的简单相加，群落内的生物间都存在着直接或间接的关系；（2）群落的划分是由人们根据自然状况和需要来决定的，群落有大有小。在了解了深林群落中植物的垂直结构之后，还要让学生了解森林中的动物也有垂直方向上的分层结构，且动物的分层现象直接受植物的垂直分层结构的影响；另外，还要让学生知道森林中的植物在水平方向上也存在着分层现象，如森林中光照强度（光线）不同的地方植物的分布也有所不同。
第4节群落的演替一、教学目标 知识技能：1.阐明群落的演替过程。2.说明人类活动对群落演替的影响。3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。过程与方法先前的知识......
水平结构和垂直结构属于群落的空间结构。群落中各种生物在空间上的配置状况，即为群落的结构。群落结构包括形状方面的结构和生态方面的结构，前者包括垂直结构和水平结构，后者指......
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案......
群 落 的 演 替 教 学 反 思本节课的课程标准要求是阐述群落演替。知识点有群落演替的概念、类型。教材先举出两个例子，分别是裸岩上的演替和弃耕农田上的群落演替。通过分析......
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