省培工作总结_住培工作总结

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2014年河北省小学数学教师短期集中培训工作总结

2014年7月16日到26日，张家口学院承办的河北省小学数学教师短期集中培训班取得圆满成功，90名来自全省各地的小学数学教师积极参加了本期培训。

本次培训主要面向基层小学数学教师展开，凭借理论讲解、分组探讨、交流合作、实地观摩等多样的课程设置，为基层小学数学教师提供大量操作性强、有针对性的课程理论与教学方法，旨在打造以“提升课堂教学技能”为主题的小学数学学科专业培训。

一、指导思想

根据基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，按照《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》，按照河北省关于落实小学数学教师短期集中培训项目的要求，根据基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以实践活动为主线，在实践过程中发现问题、提出问题、研讨问题并将专业学习、专业引领教学、专业素养提升贯穿在实践活动中，形成一体化培训课程。

二、保障措施

（一）以得天独厚的教育影响力为依托

张家口学院是经国家教育部批准设立的一所以教育学、医学和管理学为主干学科，文学、理学等学科相互支撑、协调发展的教学应用型本科院校。学校坐落于国家园林城市张家口，地处“京津冀都市圈”及“京冀晋蒙交界区域中心”，四省通衢，区位优势明显。

张家口学院作为国家中小学教师培训基地、河北省中小学骨干教师培训基地，多次成功组织各级各类中小学教师培训、从业资格、人才招聘、技术考核等项目，在张家口地区乃至整个河北省范围内获得了良好的声誉和口碑。学校坚持科研服务教学、服务区域经济社会发展的“双服务”方针，不断扩大自身的教育科研影响力，为建立优秀的教学应用型本科院校不断努力奋进。

（二）以分工明确的管理团队为核心

校领导班子高度重视本次培训活动，成立专门的领导团队对培训项目的有关内容进行科学调配、积极筹备、认真落实，从人员的组织到教学过程的实施派专人负责，形成了一个职责明确，协调合作的高效管理模式。

本着“专人专事”的原则，培训进行过程中的每一个环节都严格把关，由院长挂帅的培训项目领导小组负责协调学院各部门做好培训各项保障工作；由主管副院长领导的培训项目专家组负责培训方案研制和课程与教学设计，进行培训项目总结及成果整理；由初等教育系主任牵头，统筹培训方案的制定、学员接待、开班典礼、专业教学、信息反馈、结业发证等各个环节妥善进行；由继续教育中心负责统筹培训过程中的师资分配、课程协调、学生管理、教学督导、秩序检查工作；由后勤管理处、学生处负责学员的住宿安排，为学员提供良好的学习生活条件；由后勤处负责车辆调配；由后勤服务中心负责培训所需物品供应；由教务处负责教室调配；由财务处负责提供培训所需各项经费。为培训提供了有力的生活保障。另外，配备完善的人员及设备进行必要的安全保卫工作及医疗应急服务，以便随时能够妥善处理突发紧急情况。

三、培训方式

本次培训以短期集中授课的方式对学员进行学习指导。培训过程分为10天，包含为期7天的理论讲授与案例探讨课程，和为期3天的实地考察与课堂实训课程两个培训阶段，共计80个课时。主要采取以下几种方式进行培训：

专题讲授法：专题讲授法是一种传统的培训方式，能够在短时间内将大量知识内容传授给受训者，便于培训者控制整个过程，能够有效的将教学内容中的理论知识、学科知识、定理常识等内容广泛的传递给学员，提高时间运用率，提高教学效果。

视听技术法：通过现代视听技术（如投影仪、DVD、录像机等工具），将教学内容传授给学员。能够充分调动学员的视觉与听觉等感知方式，将知识点直观且鲜明的呈现出来，用于与教学相关的课堂教学技巧或概念性知识的教学。

交流讨论法：本次参加培训的学员大多是小学数学一线教师，结合学员队伍本身的教学经验进行讨论。使优秀的教学经验能够多向交流，传播推广。学员的参与性高，积极性强，课堂气氛活跃，对提高学员的思维能力与交往能力，起到良好的促进作用。案例分析法：采取观看视频录像、研究名师名课、观摩远程同步课堂直播等手段，进行教学评价和教学反思，引导学员对照自身寻找不足，取长补短，自觉改进教学方式的一种教学手段。有利于提高学员的教学设计能力、教学调控能力和教学研究能力，从而在今后的教学实践中中发挥示范引领作用。

网络培训法：利用网络信息传递技术和多媒体技术进行的一种新型培训方式。主要包括网络通讯、电话连线、远程互动等形式。通过信息的大量传递，将教学新理念、新知识、新技能、学科前沿信息传授给学员，有利于教育资源的共享和教学水平的提升。实地考察：对学校的实践基地进行参观、考察、学习，并在真实的环境中进行试讲、听课评课环节。专家或一线教师对学员进行课堂现场诊断，指导、引领学员完成信息技术与学科课程教学设计的整合。同时发现教学中最真实、有效的资料，促进学员全面提高。汇报展示：对培训中学到的各种专业技术进行展示和培训后的说课、教学设计、专题研讨进行成果展示，加强学员间的思想交流、相互学习，取长补短，共同提高。

四、培训内容

（一）总体设计

本次培训课程，强调科学性、针对性和创新性。教学内容反映学科发展的前沿和趋势，反映学科发展的内在规律，并经得起同行专家的评议。要根据数学教学改革的现实需要和骨干教师的现实状况，来确定教学的具体课程，以及课程的重点和难点，切实提高小学数学教师的专业知识水平和数学教学素养。

（二）具体课程

详见下表：

五、团队构成（一）课程主持专家团队

课程主持专家团队将整合一批优质教育教学资源作为教学团队主力，由熟悉小学数学教学的学科教育专家、教研员、小学一线教师和高校教师组成，和学员一起研究教学新理念，探讨教学新模式。

课程团队的任务主要有：

1.研发课程内容、设计课程教学，讲授课程并协助视频课程制作，提供课程配套文本资料。

2.与学科导师团队、地方导师团队合作，共同指导远程培训的教学与实施。3.就课程学习中的典型疑难问题进行集中在线答疑。

（二）班级管理与指导教师团队

班级配有两名班级管理员以及两名远程网络学习管理人员，主要负责以下任务： 1．参与课程学习，全面了解本学科培训课程的内容与要求； 2．全程全员跟进学员的学习，对优秀作业进行点评推荐；

3．及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交项目组； 4．负责网络学习的班级管理，为学员创造必需的学习条件，帮助解决实际困难； 5．对本班学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导，组织指导在岗实战阶段备课基本功及教材研习的校本研修与网络研修活动；

6．在网上组织互动与交流，培养网络研修习惯，组织参加全省网络研修与展示活动； 7．根据实施方案，负责本班学员的考核与评优； 8．负责本班学科培训工作的总结、信息上报等。

六、优势与特色

本次培训集中体现了以下工作特色：

第一，聚焦课堂教学和教学质量，通过教学技能和课堂案例分析，找出影响农村小学数学教学质量的核心问题，找到有效提高农村小学数学课堂的教学质量的方法措施，提高数学教师的教学技能和教学水平。

第二，聚焦教学理念和方法创新，从宏观上把握课程改革的精神和要求，从微观上改变农村数学教师教学方法和手段，为顺利实施素质教育、新课程改革提供有利的保证。

第三，课程内容具有多样性，实用性强，学习资源丰富，学习方式新颖，最大限度的满足了学员的个性化学习需求，有效提高了集中培训的针对性、适应性和实效性。

第四，充分利用网络平台，为培训对象提供发表见解、碰撞智慧，获取专业合作和深度研修的环境，实现跨地域、跨班级、多学科、多层次的互动交流和协同研修，共享实践智慧。

总之，本次培训得到了校领导的亲切关怀与高度重视，培训的各项工作在系领导的周密部署，各部门的共同努力之下，形成了鲜明的工作特色，取得了较大的工作业绩，为今后的培训项目的开展奠定了良好的基础，提供了可供借鉴的宝贵经验。

初等教育系

2014.07.23