校企合作总结_校企合作情况总结
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校企合作总结
以市场需求为导向，以能力培养为中心是技工教育人才培养模式和教学改革的基本要求。对技工教育而言，就是要对人才的培养目标和就业去向有一个准确定位，即既具有一定的理论素养，又具有较强的实际动手能力的，服务于生产、建设、管理一线的技术技能型人才。这就要求学校必须与人才需求主体企业建立密切的校企合作关系，通过校企合作，一方面满足学校教学改革的需求，为学生提供更多的实习、实践的机会，提高毕业生的质量，让绝大部分学生实现就业；另一方面也能为企业输送更多更好更符合企业需求的人才，最终实现校企双赢。我校正是认识到了校企合作的重要性，因此在各个专业广泛开展了校企合作。
一、校企合作的基本情况
我校开设了13个专业，目前13个专业全部开展了校企合作。这13个专业分别是珠宝首饰设计技术、模具设计与制造、汽车维修、机电一体化、会计电算化、幼儿教育、会计电算化、电子商务、城市轨道、计算机网络、工艺美术、建筑工程、物流与商英。校企合作的形式很多，我校采取的形式主要有校外教育教学实习、“订单式”培养、“半工半读”培养和顶岗实习等。
（一）校外教育教学实习
根据上级相关精神和教学大纲、教学计划的安排，我校把校外教育教学实习作为学生的必修课，规定所有专业的学生在校学习期间必须参加校外教育教学实习。近几年，我校根据各专业特点，有目的地选择实习单位。机电一体化、汽车维修、模具制造技术等工科专业，与广州市番禺区永昌机械有限公司、广州市万宝集团有限公司、广东省佛山市美的家用电器有限公司等企业合作，建立工科类校外教育教学实习基地；汽车运用与维修专业与番禺区范围内的大型
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业的培训成本和劳动成本；③通过校企合作可以有效地减少企业员工的流动性；④通过校企合作为企业培养了一批熟练的劳动力，企业不必再花人、财、物进行上岗培训。学校专门培养出来的劳动者，比起一般打工者，素质要高得多，他们熟知企业文化，懂得生产技术，具有良好的文化、思想素养，具有较强的岗位适应能力。因此，加强校企间的合作，为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法。坚持搞好校企合作，定能有力地提升企业的竞争力。
（二）校企合作，学校赢得了发展
学校的发展就是学生和教师的发展。通过校企合作，我校的学生和教师得到了很大的发展。
1、校企合作，学生得到了发展
（1）通过校企合作使学生获得了实际的工作体验，学生专业技能强，质量高，有特色，毕业生都被用人单位争相预订，供不应求，实现了顺利就业。通过校外教育教学实习、“订单式”培养、“半工半读”培养和顶岗实习等形式的校企合作，使学生在校求学期间能有机会到企业进行一段时间的实习，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。
（2）校企合作模式有效提高了学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等
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行教改。通过校企合作，企业技术工人所需的知识、技能，企业对员工的评价标准，企业员工的基本素养等成为了我校课程设置、课堂教学方式、校本教材开发等的依据。
首先，通过校企合作，教师深入企业调研，根据市场和企业的实际需求，进行了一系列的课程改革，删减不能适应当前企业和市场需求的课程，增加适应当前经济特点与反映新知识、新技术与新工艺等内容的课程。
其次，通过校企合作，改革了课堂教学方式。结合企业的需求和学生实际，降低了教材的难度，强化了专业课实操技能要求，采取了“前期补基础，后期强实训，以技能项目带基础理论，降低难度，因材选学”的办法；坚持实施“小班制，小项目，小竞赛”的实训辅导原则，形成了“教一懂一，学一会一”、“低起点，小步子，勤辅导，多反馈”的教学套路。同时不断创新了教学模式，根据企业和岗位群对人才的需求，推行“项目教学”、“任务驱动”和“一体化教学”，实现了由讲授式向启发式转化、由课堂教学向现场教学转化、由传统教学手段向现代教学手段转化，使学生掌握的知识和技能符合市场和企业的发展需求。
再次，校企合作，增强了教师开发校本教材的热情。在校企联合办学的过程中，我校教师根据企业需求与学生的特点，走上了大胆改革教学内容，大力开发校本教材的研究之路。经过研究，学校指出了开发校本教材的三种方式：一是对现行教材进行删改，删除原有教材中过深、过难、过繁或陈旧的内容，删难就易，删繁就简；二是对教材进行整合，减少课程种类，形成综合化的教材；三是对教材进行拓展补充，增加适应企业需求与反映新知识、新技术与新工艺等内容。教师们有了到企业的磨练与体验，投入校本教材开发的热情高涨。
