深圳总结_深圳社区总结

深圳总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“深圳社区总结”。

笑看梧桐风雨路 等待凤凰飞来时 ——全国基础教育课程改革综合实践活动第十一届研讨会总结

5月12-13日，全国基础教育课程改革综合实践活动第十一届研讨会在美丽的深圳举行。本次会议由全国综合实践活动课程研究项目组、全国综合实践活动学术委员会组织。会议中，不仅有两岸三地课程专家的精彩报告和现场对话，还有来自中美基础教育课程的现场课观摩和互动交流。此次学习为所有与会老师带来了一场课程改革与综合实践活动研究的饕天盛宴。作为学校的代表，我们非常有幸地参与了研讨会的全程，在这一过程中，我们用心聆听，及时记录，整合比较，深化反思，在此，谈谈自己的一些见闻和体会。

一、谈见闻，侃八卦——谈学校建设

有人说：“学校应当是最美的世界，是世界上最美的地方。”当我们谈到学校的美，便要从两方面看待：校园的硬件发展和学校的软件建设。承办这一次研讨会的是深圳实验承翰学校，这是一所广东省优秀示范学校，由深圳市承翰教育投资管理有限公司投资创办的一所融幼儿园、小学、初中、高中和留学推荐服务于一体的高品质、国际化、创新型学校，占地总面积6万多平方米，已投入使用的校舍建筑面积近3万平方米，中小学总设计规模84个教学班。我国素有“远市而不喧，林深而宽敞”的择校传统，而承翰学校，南倚郁郁葱葱、生机勃勃的石芽岭体育公园，北靠闲适宁静、亲情依依的慢城社区。学校规划、建设、配置集深圳实验学校经验之大成，风格现代、大气、俊朗、明快。校园投资一亿多，建有太阳广场、教学楼、综合楼、塑胶田径场、体育馆、图书馆、校园网络学生公寓、师生餐厅等，设施设备均达到或超过省一级学校标准。这样完善、先进的学校硬件设施为让到访的每一位老师都赞叹连连。

学校的硬件不仅是师生员工学习、工作的主要场所，还体现了一个学校的历史底蕴、时代追求和办校特色，是学校物质文化中最重要的组成部分。但，只有完善的设施条件而缺乏校园文化精神的学校，就像只剩下了空壳子而没有灵魂浮架子。除了这些硬件条件，最让老师们惊叹的是承翰学校校园内美化人们心灵的校园文化建设。

费希特说过：“精神是学校的魂魄，精神在，学校在。”精神是学校一切行为内在的灵魂。下了车，走到承翰学校的大门前，“励中国心，做国际人”这八个大字映入眼帘，很好地体现了承翰学校中西合璧的文化特色。徜徉于承翰学校的文化长廊，无时无刻都被浓郁的校风所感染着：让文明成为习惯，以文化提升品位。展厅里，整齐的展板上印画了学校各学科课堂上的精彩画面，学生们的积极参与，教师课堂的风采，附上生动的文字，让来宾们的感受得更真切；长方体的石柱上，挂着各种各样的中华传统文化介绍，例如：剪纸、盘扣、画糖人、捏泥人、民族服饰„„等，浓郁的民族文化气息让安静的长廊更增添一份历史的印记；蓝色的橱窗里，有着综合实践活动主题展，例如：叶子上的艺术，一幅幅用叶子做成的美术作品描绘了孩子眼中美丽无限的风景„„与以往不同的是这些作品不仅展示着学生的生活情境和活动成果，而且引导他们用孩童的视角来表达自己的想法，处处闪动着思维的灵光。

从文化长廊走向食堂，郁郁葱葱的树木上都挂这些小牌子，上边写着树木的品种以及种植的班级，它们伴随着孩子们一天天成长。来到食堂，石柱上同样挂着关于饮食的文化展板，或提醒学生们爱惜粮食，或告诉饮食的营养搭配，或提示饭前的一些健康行动„„等。当我们在排队的时候，惊奇地发现距离领饭窗前的一米处有一条红线，再看看旁边，有学校的人员在提示等候的老师往后站一些，给领饭的老师一些走动的空间。这一举动都让在场的老师们纷纷点头赞扬，抬头看看，出场上边都写着：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。是啊，这不也正式体现着承翰学校文明礼仪之风吗？漫步于教学楼的走廊，每个班级的窗外，世界名人以及小故事渗透着对校园孩子们的人格塑造；班级展示牌上，都写着具有班级特色的主题，例如：分组竞争机制，承翰学校实行的是小班教学制度，每个班只有30-36个人，孩子们通常以5-6个人为一组，自己给本组命名，将平时竞争的结果展示在班牌上，或贴上小红花，或写几句鼓励的话语，点点滴滴温暖人心，鼓励着孩子们。在体育馆里，一眼就能看到“更高、更快、更强”的体育健康理念，像这样的文化墙在承翰学校无处不在，这也使得承翰学校一直弥漫着静谧的文化素养的气息。其实，校园文化的建设就体现在这些点滴之处，关注校园文化建设的细节，在细节目标中提高学生的素质，这是我们教育者应该要追求的境界。

承翰学校在建校伊始就以定位好自己的未来发展，在研讨会开幕的时候，边有校长精彩的欢迎词为我们介绍这一所优秀的师范学校，来到校园中还有更多的宣传展板、宣传册和历史收藏室为来宾们展示学校的特色和理念，打造出于自己的宣传平台。一所学校要发展，不仅仅光靠自己的力量，还需要聆听多方的意见，以展出自己的方式赢得别人的尊重和评价，这样的宣传交流方式对于学校发展有着重要的意义。

反思：明定位，找方向，亲尝试，大发展。

承翰学校因是一所企业制的贵族学校，它有专项资金搞建设，有专门的宣传长负责学校的规划、宣传、招生，这个我们难以效仿。但对于学校文化和内涵的构建，我们可以学。学其细节中浸透教育，学其规范中培养行规：容纳千余人的食堂每天就餐忙而不乱，食堂窗口的小红线，食堂梁柱的宣传语，还有那壁墙上老子的名言似乎在无声向孩子们传递着什么；班内，那一幅幅评比栏，一件件学生展示作品，一张张美美倚在一起的课桌„„那也是一种影响，一种促动，一种无声的教育。承翰学校的校长说，他们要培养出自信的、具有国际视野的学生。我想，何以为自信？当我们的孩子走出社会时，他行为举止能够大方得体，处事言语能够谦和妥贴即会得到别人的尊重，自然也就有了自信。回头想想，我们学校教育承载了这么多孩子的未来。看来找准定位，搞好特色，大胆尝试，求取发展是我们未来的路。

二、看前沿，比现状——谈课程发展 作为基础教育课程改革的亮点，综合实践互动课程的推动，离不开全国各地专家的引领作用。2013年5月12-13日，来自全国各地参加深圳综合实践活动第十一届研讨会的专家学者中，台湾国立成功大学教育研究所教授李坤崇先生所带来的《问题导向学习在综合实践活动中的运用》报告让人感触颇深，在其报告的过程中多次被台下的掌声打断，听者深为李教授生动前沿的教育教学理念折服。

李教授由台湾当前最火热的新闻《（台湾）清华大学学生质骂教育部长》引入报告，台湾媒体就此质问：到底是谁把孩子带坏？其实这个问题本身并不是重点，而是隐藏在问题背后的思维李教授站在综合实践活动课程前沿的角度，谈论了有关于问题导向在综合实践中的运用，同时也提出了PBL-5原则，在引出PBL原则的时候李教授谈到近期台湾清华大学学生辱骂台湾教育部长，于是媒体质疑到底是谁把孩子带坏？其实问题的本身并不是重点，而是问题背后的思维发人深思。在提出问题之前，我们便要思索该如何引导学生思考？如何设问才是正确的导向？身为教师，在把问题丢给孩子的时候不要预设问题，也不要小看孩子的智慧。在此思考的基础上，李教授提出了PBL-5原则： PBL-5原则

1.自我学习（学生学而非教师教）

在谈到这一论题的时候李教授出示了视频让在场的与会者们思考。当前台湾的大学课堂上出现了这一样的怪现象：老师在台上授课，台下的学生可以自由聊天，渴了累了随时喝饮料、睡觉，更甚者将教室作为自己的“寝室”，只要老师开始讲课，便开启手中的电脑，调整好自己的坐姿，舒舒服服地享受，全程欢声笑语，完全忽略了台上的老师。而老师们，也对这样的现象睁一只眼闭一只眼。台湾开设了太多的大学，大学和学生之间形成了“供大于求”的现状，因此很多学校还是要求着学生去上学才得以开设下去，于是，老师们不敢要求学生太多，甚至放任不管，学生们的一切行为也忽略教导。这就使我们产生了这样的质疑：难道我们的教育就应如此继续？其实“授人以鱼”，不如“授人以渔”，转变传统的教学方式，让学生们自主地学习，自发地对生活的问题进行探究钻研。课堂上师生也应有所交流互动，形成平等对话，在课堂上碰撞出智慧的火花，这才是我们教育应达到的目的。2.学生中心（以学生为主体）

再过不久，就是六一了，有媒体就到某学校对二年级的小学生进行采访：“你最想得到的六一礼物是什么？”如果从我们的角度来考虑孩子的回答，无外乎吃喝玩乐的具体某一样。可是一位留守儿童所给出的答案让所有人都陷入了沉思：我想要和我的父母在一起。一句微弱的话语让我也在反省自己：这个问题其实我们经常会问孩子，可是大人们的思维总是离不开套路，总认为天真的孩子对于吃喝玩乐有一些“不懈的追求”，也许大人们在思考问题的时候机已经设想了孩子们天真无邪地说“我要买新衣服”之类的话语，可是我们忘了他们背后的故事，忽略了孩子心底最柔软最期待的部分。身为教者，我们是否能从中反思，也许忙碌和枯燥乏味的工作使得我们淡忘了自己学生最美好的地方？可能是某个调皮孩子做的一个美梦，可能是某个内向孩子改变了对老师的看法，可能是某个作业乱糟糟的孩子在母亲节为妈妈买了一支玫瑰„„可是，他们的心事、想法、真正追求的东西，由于我们的定式思维而被无情杜绝在外。3.小组讨论（分组合作、人际沟通、相互成长）4.虚拟专业背景（生活或真实情况）

日本调查者在研究人的各种血型的异同，其中预设了一个问题：如果有人打碎了花瓶，四个学生的孩子会怎么办？A型血在打碎花瓶之前就非常恐慌，极度恐惧者以行为，并告知不能这样做，随着花瓶的打碎，孩子们尖叫着立马跑去找班主任；B型血则满心欢喜地期待着，兴奋着，花屏碎了，异常开心，有老师来查问，也会巧妙地帮打碎花瓶的人推脱，真实可爱；O型血的小朋友对待打碎花瓶这件事非常严肃哦，冷静地对调查者说不可以打碎花瓶，花瓶随后，严厉指责调查者，病在老师来后向老师告状；AB型血的小朋友精神状态一直处于游离的状态，不肯“配合”调查，调查者也完全抓不住孩子们的注意力，直到花瓶打碎，调查者说不可以告诉老师哦，结果老师来到教室，就马上“背叛”调查者。

5.支持环境（新人、尊重、体谅、合作）

在教育教学中，师者应多鼓励学生走出教室去实践，对孩子们的评价方式多以鼓励为主。多细心的观察孩子们在生活中发生的小故事，以细节看人，要让他们知道自己在解决问题这一角色很重要，确立自己在探索问题、解决问题中的重要性。

PBL与传统的教学相比较，将教师的角色由传授者、指导者、赏罚者转变为催化者、引导者、鼓励者，重视学生知识获得的历程，注重能力的培养。这一理念不仅贯穿于综合实践活动，同样也适用于我们的各种学科。在学习责任上学生自我负责，学生自己决定其需要学习什么，并自寻适当的学习资源。开展学习小组，将小组人员适当的调整，将不同类型的学生分在同一组，相互合作、思考，让更多的学生能参与活动的全过程，使学生得到均衡的发展。

在李教授的报告即将结束的时候，《死亡爬行》这一视频感动了我，视频中的老师不断的鼓励着缺乏自信的选手背着队友向前爬，他以为自己爬不到30米，可是在教练的充满能量的鼓励下，不断的超越自己的身体和心理极限，一直到趴下的那一刻，他爬了整整110米。也许我们在感动这位选手超强的毅力和勇于挑战、不轻言放弃的信念。可是我们更重要的关注到他的教练，从他还为开始行动之前，就hi值得鼓励着他：“是的，你能行！”“没错，就这样”“还差一点点，就差一点点，坚持住！”„„正式如此正能量的鼓励，才让这位选手不断的超越自己，走向奇迹。身为教师的我们，难道不应该转变自己的常态，多鼓励学生，做他们自己想做而不敢做的挑战；相信学生，给予他们充分的肯定；没有什么是不可能的，就让我们从自己做起，改变自己的心态，以积极的力量看到一切，帮助孩子们找到自己的梦想，在学习的过程中享受到时间体验的快乐，我想，我们身为教师所追求的的快乐，自会油然而生。反思：课程改革，究竟路在何方？

李坤崇教授所讲的PBL原则，或许很难一下子说清，郭元祥教授所述的综合实践活动课程的理念我们也难以深透。但从各路专家所呈现的信息来看，我们不难看出现在课程改革的方向——我们要谋求学校发展、课堂发展之路，必以学生的个体成长为中心。从专家们的讲学中，我们也提炼出几比较核心的理念：

1.尊重，尊重孩子的成长环境，尊重差异，尊重孩子发展的各种可能性„„（泰迪的故事）；

2.正面引导（死亡爬行）；

3.合作，重视学生与学生的交流和碰撞，这样更有助于学生思维和能力的成长； 4.授予方法（夸克讲学），它是我们教学的主要任务，有了方法和步骤孩子才好去探知去实践，它不是手把手的教，而是提领，引导和协助。

我想以后我们的课堂改革也可以从这几个方面去试行。

三、精准备，干正事——谈说课比赛

这一次参加研讨会，不光是来聆听专家们的前沿的基础教学教育理念，我们还肩负着综合实践活动课说课比赛的重任，希望能“以赛会友”，在比赛中，与来自全国各地的学科精英们交流思想，碰撞火花。谢慧敏老师此次参赛的说课课题是《走进江滨公园》，这一节课早在一年前就已精心准备，并在柳州市青赛课上荣获XXX。为了准备这次的全国说课大赛，谢老师重新搜集了资料，精心完善了这次综合实践课的比赛的所需材料。我们来到深圳，安顿好自己后，谢老师依然在晚上休息的时间继续修改自己的课间，直至满意为止，然后再对着电脑反复操练自己的讲稿。

参赛的教室设在一楼的美术室，许多选手在参赛的当天一大早就来到赛场做好准备，比赛分为四个会场，每场有十位选手。我们所在的是第一会场，比赛规定的时间为10分钟，超过12分钟，成绩为0分。在这样的标准压力下，谢老师把握好时间，以落落大方的姿态，严谨理性的思路，精美丰富的课件获得了评委的肯定。有句话说：“上天总是垂青有准备的人。”功夫不负有心人，在本次说课大赛上，谢慧敏老师《走进江滨公园说课》荣获了全国一等奖。这样的荣誉不仅属于自己，也属于咱们柳石二小每一位为此勤奋付出的老师。

本场的许多综合实践活动精英们也获得了很好的成绩，在观看他们说课的时候，我便为他们的新颖而贴近生活的选题角度暗暗叫好，如：《哪种洗涤用品的去效果更好》、《学做家常菜》、《让纸站起来》、《青岛的海参养殖》、《奇妙的指纹》、《夏布悠悠》„„等等。综合实践活动就是要孩子们挖掘身边感兴趣的主题，从生活入手，找到自己想研究等问题。而这些课题不仅满足了这些要求，还具有很高的创新意识，老师们在选题的时候甚至能够发现学生们天天看到却想不到主题。选题的时候其实也是要根据自身的具体情况，比如学校所处的环境，考虑校园周围的区位因素，这才更便于学生从生活入手。这里又要谈到李教授所说的问题导向，如何导，如何选择方向，如何让现在的学生根据他所发现的一切来提问题。这是一门深奥的学问，也是一种思辨的能力，这对我们老师自身素质提出了更高的要求，既然我们与综合实践活动这门课结缘，那就要做一个综合实践的有心人、有情人。我们在借鉴别人经验的基础上，继续探索，拓宽我们的视野，拓宽我们思考的角度，将综合实践活动这门课的道路拓宽，同时也将综合实践的理念引入孩子们的生活，实践育人，提高孩子们的综合素质。

反思：走出去，多学习，找差距，看优势。

不学，不知浅薄；不看，不知差距；不参与，不了解我们可以努力的方向。这一次学习，我们是带着任务去的，看了自己的稿子，再听听别人的发言，我们发现，对于综合课程，全国都在搞，河北、广东步子迈得大，政策支持多，搞基地，搞实验室，搞大型交流活动，而我们也有我们的优势，我们对课程、课型的把控是准确到位的，我们的方向和方法是正确的。借鉴别人的经验，我们还可以结合学校特色进行课程开发，将综合课程的思路推及到其它课程中去，让孩子去亲历，去感受，让知识的获取变成一种内在需求，让目标成为任务驱动推动孩子的自主成长。（如国外实践教育）

四、重参与，勤反思——谈学习感受

两天满满当当的行程，不仅聆听了国内外基础教育课程改革专家们的精彩报告和现场对话，还有观摩了全国各地的老师们在赛场上各显神通的比拼，收获颇多。尤其是专家们具有前瞻性的名言，也带给我们很多思想上的冲击，引发了一些思考。（1）差距在，优势有，只要摸清方向，路就在前方！（2）找特色，亲实践，只有明晰方向，才能谋求发展！

对于我们柳石二小来说，近年来，在校园的硬件设施上我们都在不断更新、完善，但要达到理想中的高标准可能暂时做不到，那我们便要在校园的文化建设上寻找新的突破点，以“生命教育”特色教育教学理念为中心，以校本教材为依托，挖掘课程的创新点，丰富我们的校园文化点，利用好校园有价值的地方，创建属于自己的文化墙，打造我们具有特色的校园文化，在文化中彰显学校教育教学特色。承翰学校马校长曾说：“摘（栽）下梧桐树，印（迎）得凤凰来。”我相信，在我们柳石二小全体老师的共同努力下，迎来更加辉煌美好的明天！