合作学习阶段小结_小组合作学习阶段小结

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新课程背景下小学数学自主合作探究学习能力培养的研究》

阶段小结

丰县首羡镇和集小学 李慧敏

一、课题名称：

《新课程背景下小学数学自主合作探究学习能力培养的研究》

二、课题研究采取的措施：

（1）采取有进有出的“动态管理”机制。

在课题实验过程中，我们采取“能者上，庸者下”的动态管理模式。针对在实验中工作不积极的、不按课题组总体要求的教师坚决清出课题组，同时也吸收一些有上进心、肯钻研的青年教师参与实验，不断壮大研究队伍，我们课题组在实验中吸收了五位教师加入到课题研究中来。

（2）在实验研究中重视学生的体验。

（1）让学生在感悟中进行自主学习、合作探究体验。

教师在进行分组合作探究活动中，教师先进行分组指导、督促，并有针对性地创设情境，使学生在问题情境中自主感知、体验、合作探究、讨论交流、实践感悟等。

（2）让学生在动手操作中自主学习、合作探究。

在数学课堂教学活动中，教师可以让学生通过动手操作，感知有关知识、课堂内外有机结合，使学生在动手操作中进行自主学习、合作探究。在数学课堂教学中开展一些活动如：动手做一做、摆一摆、试一试等活动，在动手操作中增强学生的自主学习意识和提高学生的合作探究能力。

（3）在课题研究中培养学生良好的学习习惯和行为习惯。我们在课题研究过程中做了大量卓有成效的工作：在组建合作探究小组时，注重对学生进行团结合作的指导和教育，在实验中多创设问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力和科学精神，注重对学生进行赏识教育，注意总结在实验中合作探究的方法和策略，力求更加完善，更好地服务于教学。特别针对实验中出现的特殊情况，课题组应集体研究应对措施，以确保实验的顺利进行。

三、课题研究所取得的初步成果。

（一）初步形成了适合小学数学课堂教学的合作探究学习的基本模式：

在课题研究过程中基本上形成了自主学习———小组合作———讨论交流——集体评价——反思改进的适合数学课堂教学的自主合作探究学习操作模式。

（二）初步总结出自主合作学习的基本形式：（1）传递----------接受式（2）引导----------发现式（3）自学----------辅导式（4）情境----------陶冶式（5）示范----------模仿式

（三）总结出以下学生合作意识的培养几种方法：（1）建立长期合作小组。

小组成员一般控制在4—6人。经过长期的合作探究、讨论交流学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的团结合作意识。

（2）在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

（3）开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

（四）学生合作探究的一些技能：

1、在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；

2、有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；

3、碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。

（五）涌现出一批具有开拓创新精神的科研型教师。经过一段时间的实验，我们课题组全体成员全身心地投入到课题研究中去，身先示范，为人师表，在实验中认真做好自己的本职工作，记录每一份资料，上好每一节实验课，互相取长补短，不断充实自己，取得了可喜的成绩，涌现出了一批具有开拓创新精神的科研型教师，他们获得了县校级奖励，其中徐晓莲老师获县优质课三等奖，李慧敏、王敏、马兰香、赵芹英、崔美婷等分别获镇、校一、二、三等奖。

（六）学生的数学素养与能力得到了发展和提高。

经过一段时间的训练，学生的整体素质有了较大的发展。学生在实验中积极主动、敢于大胆发言，勇于提出自己独特的见解，学生的创新能力在实验中得以发展，学生基本学会了构建自我、发展自我，并不断地完善自我、善于发现自己的闪光点，充分发挥自己的优势。特别体现在综合实践活动中，更多的学生敢于开口说话，形成了良好的学习习惯。在实验班级中涌现出来一批表现比较出色的学生典型。起到积极的示范带头作用，掀起了了一股股积极参与实验学生的热潮，他们的数学素养得到了很大的提高，学习数学的兴趣高涨。

（七）初步总结了在实验中尝试比较成功的教学策略。

（1）创设自主合作探索的学习氛围，培养学生的学习兴趣。

（2）改变学生的学习方式，促进学生自主合作探究学习。

（3）提倡自主合作探究，提高学生合作探究能力。

（4）鼓励学生自主探索，培养创新意识与思维。

（5）实践感知知识，自主建构，提高学生的语言表达能力。

（6）开放合作探究时空，拓展学生学习数学知识的途径。

（7）理论联系生活，学以致用，在运用中培养学生的探究精神。

四、课题研究取得成绩的原因：

（一）学校领导高度重视。

学校领导在课题申请立项后，立即成立了以王东强校长为组长

和教科室主任张爱侠为副组长的课题指导小组和以李慧敏为课题执行组长的《新课程背景下小学数学自主合作探究学习能力培养研究》的课题实验研究小组，并提供学校多媒体教室及会议室作为课题研究活动室。

（二）课题组全体成员的决心与信心。

在成立课题研究小组后，课题组全体成员马上召开了分工与协调会议，在会上学习了新课程标准及相关的资料，选择实验班级，做好实验班级师生的动员工作，课题组成员信心百倍、干劲十足，力争取得较多的成果。

（三）学生的参与意识强烈。

经过课题组教师的教育与动员，实验班全体学生参与实验的积极性得以激发，他们在课堂内外积极配合教师做好课题研究工作，为实验提供了第一手的资料，也为实验的顺利进行打下了坚实的基础。

五、课题研究中存在的个别问题：

（一）课题气氛活跃与知识目标的落实存在着矛盾。在进行实验的过程中存在着一种现象，课堂上热热闹闹，学习气氛表面上特别浓厚，而学生又掌握了多少知识呢？因此表面上课堂气氛的活跃，却不利于知识目标的掌握。所以，在以后的教学中要尽量解决二者之间的矛盾。

（二）新的课改形式，旧的评价模式，严重制约了课题实验研究的发展。

在自主合作探究学习的课堂教学中学生积极参与合作探究形

成独特的合作探究模式，有利地促进了课堂教学，但评价模式仍相对落后制约着师生参与教学的积极性，导致了课堂教学与效果评价的脱节。应在以后的课题研究中积极探索有关课堂教学效果的评价模式。

（三）只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，仍然存在“满堂灌”、“填鸭式”等不良的做法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

六、课题研究今后努力的方向：

（一）课题实验教师要进一步转变观念，及时交流沟通教学实验的经验与教训。

（二）进一步加强对学生自主学习、参与合作探究意识的指导与教育。

（三）继续完善小学数学课堂自主合作探究的模式，总结自主合作探究学习的策略和方法

（四）加大课题实验研究的力度，促使实验班级多出成功培养学生的良好学习习惯与行为习惯，真正为学生今后的发展奠基，实现科研兴校的目标。

（五）积极探索出一条适合小学数学课堂教学的合作探究新模式，切实提高小学数学课堂教学效率，促进数学课堂教学朝着良性发展的轨道前进。