新课程总结_新课程实施总结
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新课程实验工作总结
在日新月异的今天，我校全面启动新课程理应走在时代的前列，做新课改的排头兵。为了抓住机遇，跟上新一轮课改的新形势，确保新课程的顺利实施，我校按照市教育体育局的要求，全面启动新课程改革，我们清醒地认识到，新一轮课改必将带来思想和观念的震憾，必将带来教育行为和教学方式的改变，现将情况汇报如下：
一．加强师资培训，统一思想认识，更新教育观念
为了使新课程改革切实地开展，尽快转变教育观念，适应新的形势。学校组织教师认真学习课改有关精神，进一步深刻理解以学生发展为本的课改理念，努力在理论和实践中探索，树立敢为改革先的信念。
用专题讲座、课题研究、专家指导、名校学习、进修培训等形式，使每位参加新课程的教师，都得到学习，努力做到先培训，再上岗，先学习，再实验，不打无准备之仗。学校聘请知名专家来校讲学，对教师观念的转变，起了极大的促进作用。一学期我校安排多名教师外出参加理论学习，开阔了教师的视野，拓展了教师的思维空间。学校通过各种途径使全校教师充分认识到，新课程改革必须做到“三个心中有数”，即新的教育观念，新课程标准心中有数；新课程实施的方法．策略心中有数；新课改的阶段目标心中有数；
新课程改革要求我们必须实现四个转变，即从重视教师的教向重视学生的学的转变；从重视结果向重视过程的转变；从重视知识的传授向重视能力的培养的转变；从重视培养的模式化向重视个性化人才培养的转变。
二．切实加强新课程改革的组织领导工作
新课程改革是本学期的学校最重要的工作之一，同时也是一项系统工程。为使课程改革实验切实地开展，学校成立了以校长为组长、教务主任为副组长的课改领导小组，具体负责课改领导管理工作，为实验提供必要的政策，社会支持和必需的物质经费保障。组织协调工作，并对教师进行培训，督促实验组按计划有步骤地开展教学活动。
三．建立新型的师生关系，师生一同与新课程成长。
为了充分发挥教师在课程实施中的作用，为了使学生学会共事、学会合作，教师在教学过程中应该摆正自己的位置，处理好跟学生的关系，与学生积极互动，求得共同发展；要注重培养学生的独立性和自主性，作为学生建构知识的支持者、引导者、合作者，以及学习积极性的调动者，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；要善于创设有利的教育情境，营造民主和谐的教学氛围，引导学生主动地质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力；要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
教师不见了往日的威严而微笑教学，用欣赏的眼光关注和看待学生，用爱心扶助学困与贫困学生。学生敢于质疑，敢于表述自己的独特见解。初一年级教学环境中普遍呈现出民主、平等、和谐、友爱的良好局面，多层次立体式的师生互动与生生互动随处可见。
四、立足主阵地，积极投身实践
教改的主阵地在课堂，开学之初，学校就严格按计划开课。
各个年级教师严把备课质量。对不同教龄的教师备课有不同的要求。备课进行各种教育资源的开发和科学配置，使教学课案真正发挥指导教学的功能。革新课堂教学，建立学生主动参与，积极探究的课堂教学模式。努力转变学生学习方式，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合学习方式，培养学生独立自主和合作学习的能力。
加强课堂教学质量监控。质量是一所学校的生命线，涉及到一个学校的声誉甚至生命。对部分学习上的弱势群体，要尊重他们人格，多一份爱心，多一份耐心，做到提问优先、激励优先、面批优先、辅导优先。
教导处认真组织好优质课评比活动及其他课堂教学研讨活动。教研组组织教师有计划开设研讨课，积极进行研讨，积极探索新课标精神的贯彻落实和新课程新教材的教学改革模式。教研组每周都要组织一次有效的教研活动，并有原始记录。课前，备课组要认真研究，集思广益；课后加强评课工作，对课题进行深入研讨，真正收到一人上课，众人受益的效果。
注重教学反思，总结教学经验，鼓励教师写好教育日记。教育是一个动态的发展的过程，总是受习惯经验的支配，就无法适应现代教育的要求。有遇到成功的案例，想想为什么能成功；遭遇教育失败，分析原因何在，以使每位参加新课程的教师逐步地成熟起来。
五、在新课程的实施过程中，我们也发现了一些问题：
1、家长的观念未完全转变，一部分家长还是坚持原来的教育观念，认为学生看课外书和搞社会实践调查是浪费时间。
2、个别教师的观念未完全转变。虽然口头上喊着新课程。实际上做着的还是应试教育的事，上课满堂灌，作业多多益善，考试此起彼伏。
3、教材有的地方不符合实际。有些活动开展比较困难，有些内容现在还没学，甚至有些教师认为个别教材还不及以前的版本。
4、资料严重不足，学生资料来源有限，查找资料困难。
六、重建评价体系，积极探索学生素质评价方法。
课程标准是否能真正落实，要看评价方式是否恰当。如果我们依然沿用习惯了的老一套的评价方式，传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且只具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性发展和创造潜能培养，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。一张试卷定学生终身的话，那么新的课程思想、课程目标只能是标签，自主、合作、探究的学习方式便成了口号。我们认为教学评价环节非常重要，也是教师最关心的问题。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价方式也要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价。评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。我们改变了以往仅仅以书面考试分数作为评价学生的惟一标准的做法，将形成性评价与总结性评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生的互评自评相结合。让学生在灵活多样的评价方式中找到自我。学生学习态度、学习方式的转变，促进了学生全面发展。
在以前人们往往认为，教师的任务就是教书，但如何才能教好书呢，我想一个重要的途径就是提高教师的研究水平，以研究促进教学。要求教师学习新课程有关知识，撰写论文。平时有计划地定期总结教改经验和体会。假期又布置教师“假期作业”，研究“如何建设良好的师生关系”、“如何做一名快乐的教师”、“如何构建有效的教学策略”等。
在新学期我们将不懈努力，不断探索新的课改方法争取更上一层楼。
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