下优差总结_辅优转差总结

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2016-2017学年第一学期四年级数学培优辅差工作总结

精河县第二小学 脱浩霞

这学期以来,我能根据学生学习的实际情况,有步骤、有措施地实施、落实“培优补差”工作，使学生能较好的得到发展。通过内化教育,和家长进行多方面的沟通，共同努力，共同为学生营造良好的学习环境，学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,学习风气较以前有明显的变化。

从学生的基本情况来看，一部分学生在数学学习上遇到了很大的困难。因此，针对我班学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习习惯不好以及学习过程常出现错误等情况，我对学生采取了分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补困”方法，并取得了一定的效果。

一、实施分层分类教学，所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的困异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展，它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中，我的具体做法如下： 1.根据我班学生数学学科的成绩，将学生按照 A、B、C 三个层次进行分组，不同组在学习进度、学习班难度等各方面采用不同的标准。并且，对分组的情况实行动态管理，如果经过考试 c 组的学生达到 b 组学生的水平，就可以进入上一个组；反之，如果学生成绩严重倒退，则有可能降至下一个组。2.另外还有一些具体措施体现分层教学：在课余辅导中对尖子生实行“导师制”，对“后 进生”实行“会诊制”，发现不足之处，则有针对性地采取不同的措施，如：不会三位数除以两位数的除法计算的，则加强这项辅导，不会三位数乘以两位数的计算的，则加强这项辅导；针对不同的题型采取了不同的方法。

二、推行个性化教育，由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性，学生间的困异也是十分明显，在教学中我也能够从学生的个性出发来考虑学生的发展，培 1 养学生的独立人格，发展学生的个性才能，使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

总的来说，在“培优辅差”的工作中，我虽然取得了一定的成绩，学生在期末考试中取得了较好的成绩，但距离还是存在的，还要不断的进步。

2017年1月