自主课堂总结_自主课堂教学总结

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自主课堂交流感悟

9月19日下午，我校数学教研组在一得厅进行了自主课堂的课题交流会。作为一名年轻新教师，对我来说是一个很好的学习机会，使我受益匪浅。

《小学自主教育的实验研究》是我校的国家级校本课题，“自主教育”就是让学生参与整个教育过程主动受教育的教育。“自主”就是在师长的适当引导下让学生“自定目标、自主管理、自主服务、自主选择、自主学习、自主成才”。学校为所有教师提供了一个学习与交流、探索与实践的良好的平台。

殷玉丽老师的课题交流题目是《自主 和谐 共生》，她通过四个方面来阐述这个题目。首先，自主预习，奠定基石，让学生通过预习为新课的学习打下基础。其次，生态课堂，提升思维，课堂不仅要让学生说出自己的思维过程，还要注重数学思维方法的渗透。再次，自主评价，成功学习，通过《我的成功本》、《我的数学魔法书》、我的作业点滴和我的成功足迹、作业进步管理、每周数学课代表等方式让学生在自主评价中成长和进步，在数学学习的过程中感受成功的快乐，每周数学课代表能够使每个学生都能为班级服务，体会到责任的意义，带给他们成功的乐趣。最后，数学阅读，课外延伸，让学生从课外阅读中感受数学的乐趣，数学就在身边。殷玉丽老师的自主评价，成功学习我认为很好，让学生能够在数学的学习过程中通过自主记录直观的感受自己的进步与成功，更有利于学生在数学的学习过程中找到信心，对数学的学习产生兴趣。

刘志辉老师讲的内容是《有关自主教育的一些思考》，他把自主教育比喻成孩子走路，他认为自主教育过程的演变是从背着走，到双手扶着走，再到单手拉着走，直到最后放手跟着走。让教育由教师的灌输，手把手教变为真正的自主教育，自主学习。他把自主课堂的探索模式分为以下几点：（1）预习生成问题；（2）合作分析问题；（3）讨论解决问题；（4）应用实际问题；（5）延伸新的问题。

张丽老师的题目是《如何引导学生质疑，提高质疑能力》，她围绕题目从以下几个方面进行讨论：1.先给学生做示范，引导学生从不同角度质疑；教师要善于利用儿童这份天性,教给质疑方法,使学生乐于质疑,从中能享受到质疑的乐趣,而不是把它看作是苦差事.也就是说“乐在其中,才会有吸引力和产生内趋力。2.构建质疑的文化；让学生在质疑的氛围中，敢于质疑，积极的质疑。3.给学生提供质疑的空间；4.树立榜样，从点到面，教师可选取一些较为典型的题目因势利导,以一种解法为”一“,做深刻的分析,引导学生学会质疑，从多角度分析问题。6.用多种激励的手法，鼓励孩子勇于发表自己的见解。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”，由此可见质疑的重要性。张艳霞老师《关于数学自主学习的一点探索——预习》，从探索、收获、困惑三个方面讨论的。探索分为五个阶段：阶段

一、简单的布置预习任务；阶段

二、写预习心得；阶段

三、引导学生质疑，解决问题；阶段

四、预习收获的六个问题；阶段

五、单元预习。张老师很全面的讲出了他们教研组在关于预习的探索中所经历的过程，得到的收获与快乐和最后仍然有解决不了问题与困惑。也让我对学生的预习产生了新的看法和想法，值得每位教师的学习。

最后李校长总结后，提出了要求，“让学生喜欢你，再说喜欢数学”，“吾爱吾师，吾更爱真理”。这也让我想起了自己学生时代喜欢数学就是从喜欢几个数学老师开始的，让学生喜欢你，喜欢上你的课，从而才能让学生喜欢上数学。让学生在数学的学习中发现乐趣，找到成功的快乐，让学生热爱对真理的追求。