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城 关 小 学

2004－2005学年第二学期基础教育课程改革工作

总 结

城关小学课改办

根据学校课程改革工作的总体安排，本学期我们在评价制度改革方面，围绕校本课程《习惯与人生》中学生习惯养成这一主题做了一些初步的尝试和探索，现从以下三个方面做一小结：

一、争旗夺星，让学生在竞争中养成良好的行为习惯

1、自律习惯的养成。采取周评月结月表彰的方式，对班级里能自我约束、遵章守规、活动无危、公物无损的情况，利用周一班会进行小组评议考核，各方面均为优秀的给予五星奖励，优良的给予四星奖励，合格的给予三星奖励，每月累计得星情况，在一月一次的学校大队会上给予“我是自律小标兵”称号的奖励，截至目前，全校共有85％的同学获得了该项奖励。

2、卫生习惯的养成。采取日评周结周表彰的办法，对学生一日在家在校的衣着穿戴、手脸干净等个人卫生进行小组表格式的评价，一日一星，一周五星，得满五星的利用周一的升旗仪式给予“我是美丽小天使”称号的奖励。该项评价方法的实施，大大改变了我校学生的精神面貌，“土、脏、破”的形象从此不再在城关小学的校园里出现。

3、文明习惯的养成。本学期学校专门设立了两个奖项，即：“文雅小淑女”和“潇洒小绅士”。以此来促发学生文明礼貌习惯的养成，采用家长朋友都推荐，老师同学一起评，一言一行皆考查的方法，对学生在家、在校、在社会的待人接物、与人相处等行为进行综合考评，有一个奖一个，都优秀全奖励，使得各班都涌现出为数不少的获奖者，受到了家长、社会的广泛赞誉。

二、争当能手，让学生在竞争中养成良好的学习习惯

1、“灵动的小问号”的奖项是学校为了激发学生在课堂上敢于向课本质疑、敢于向同学质疑、敢于向老师质疑的勇气，使学生能够大胆发表自己的意见，主动探索未知的领域，从而使得课堂上学生的整体思维活动更加积极，学习的心向更加主动，学习更加有效，教与学活动更加的和谐。

2、“灵巧的金钥匙”奖项是为了鼓励学生在课堂学习的过程中，能够积极的、富有开拓性的去思考问题而设立的一个奖项。课堂上，学生巧妙的解题思路，灵活的思维方式和严密而富有逻辑性的答问语言成为学生展现自我、展露风采的一次次成功的表演，学生在充满民主、自由、和谐的气氛中增长了学习的勇气和对成功的渴望。

以上两个奖项采用一周一评一表彰的形式，周周升旗仪式都有“灵动的小问号”和“灵巧的金钥匙”站在领奖台上。

3、“自主学习小能手”。即对以上两个奖项进行一月一汇总，对一月有三次获得以上奖项的同学授予“自主学习小能手”的称号，并作为推报省、市、县各级优秀少先队员的主要依据。

以上三个奖项依靠《课堂学习评价卡》进行评价和考核，具体操作办法见说明。

4、“课外学习小能手”是学校为了把自主学习从课内延伸到课外而专设的一项奖励称号，旨在激发和调动学生在学校以外的时间和场所进行自觉学习的积极性，使自主学习实现真正意义上的“自主”。为了达到这个目的，学校设计了《自主学习汇报卡》和《作业习惯评价卡》两个表格来对学生的校外学习活动进行跟踪检测和评价，汇报卡一周一展评，评价卡一周一评价，并通过累计，一月进行一次表彰，授予“课外学习小能手”称号，与“自主学习小能手”一起作为优秀少先队员评选的主要依据。

三、“阅读之星”，让学生在竞争中养成良好的自主阅读习惯

阅读不仅能增长知识，开阔视野，更能陶冶人的情操，提升人的人格素养，并且，新课标对小学阶段学生的阅读总量又有明确的规定，因此，如何通过相应的评价制度来促进学生的阅读兴趣的培养和阅读水平的提高，就成为我校本学期教学工作中的一个重点与难点，经过集思广益的集体研究，决定首先要求学生每周必须阅读一篇（或一本）好文章（书），并认真填写《课外阅读记录卡》，其次每周五开辟出一节“阅读交流课”，在交流课上学生进行自主交流，并对好的《课外阅读记录卡》进行当场评价，让好的阅读经验和文章进行“资源共享”，同时每月对读的多、读的好、记的多、收获多的同学进行“赠书”表彰和授予“阅读之星”的奖励。“阅读之星”评选活动开展以来，学校正逐渐形成一种“好读书、读好书”的“书香”氛围。

评价制度的改革是课程改革的核心环节，我们正在努力地尝试和摸索着，相信经过不懈的努力，这项制度将会引领课程改革更加健康、有序地进行下去。

（附部分评价表格）

2005年6月