集体备课活动总结_小学集体备课活动总结
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集体备课活动总结
根据我校集体备课制度的有关要求，本着调整完善学科备课组，以整合备课教师集体智慧，提高教师教学水平，开阔教师教学思路为目的。通过这次集体备课活动的开展，不仅丰富了
教师的知识储备，还使备课教师在备课过程中取长补短，提高自己的综合素质，提高教学水
平。在全校全面开展集体备课活动的过程中，我校对集体备课的操作模式作了较为系统化的归纳完善，即“准备准备阶段--探究阶段--例案阶段--反思阶段”现将我校集体备课的具体
开展情况总结如下：
一、准备阶段
首先制定了详细的工作计划，明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们按教研组
成立五大备课组，并确定了每个教研组负责人，集体备课的时间三天。为保证集体备课活动的顺利开展，我们确定了集体备课制度。对教师参加集体备课的时间、备课质量、材料准备
情况，以及其他教师的发言情况、发言次数，集体备课教案的课堂反馈等细节都做了详细的要求。记录人要做好记录，记录内容详实，书写工整，活动期间不做与研讨无关的事情。另
外教研活动要求教研组成员全员参加（不能参加者事先向学校请假）。这些准备工作的开展
为后期集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。集体备课的第一个环节就是选定课题，课题的选定可分为两部分：一是总结上一学年教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。
二是讨论本学期教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。根据
平时的教研组活动检查结果，梳理出本学科中普遍存在的共性问题，确立一个备课主题（见
上表）。主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容。并且提前
一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。并且提前分发给本组成员，便于参与人员发表补充意见。每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通
过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，最终
以文字形式形成教案初稿，并准备好说课稿，个个有发言稿。为说课作好充分准备。
二、探究阶段
利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。首先，主备课
人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所
处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和
方法。即教什么？怎么教？其次，主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案，形成书面材料分发给备课组成员。最后，大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分
析。例如英语组这次活动过程中就每个环节的设计都进行细致的探讨。从导入新课部分展开
了积极的讨论，最终选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点
部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求
和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清
楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又能激发学生学习兴趣“辩论赛”的教法和
学法。能力目标方面，注重培养学生的阅读与写作能力。对选材、教法、教学用具等各个方
面都做了分析与研究。争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。
三、例案阶段
本着科学、实用的原则，大家对每个环节设计的方案达成共识选择最佳的一个，然后整合对公案加以修改，形成大家都比较认可的教案——第一次“通案”。通过一系列的学习和备
课组成员的共同指点，提高了认识和理论水平，对自己原来常规教学模式，即侧重教师的讲
解，忽视学生的自主探究;重视知识的传授和训练，轻视学生的合作和创新。进行了认真的修
改严密组织实施并通过研讨初步确定教学模式：（一)创设情景，激发兴趣；(二)自学互学，探索新知
（三）交流归纳，强化理
（四）反馈训练，深化自学的数学教学模式；语文交互阅读教学模式。本着积极稳妥针对其他学科特点和学生实际正探究具有学科特色灵活高效的教学模式。对每一环节都做了精细的要求，使得教案内容更加充实、完善，形成集体智慧的结晶。制定一个更加符合学生认知水平的教案。
四、反思阶段
教后反思是教师自身发展的一条经济有效的途径。主备人形成第一次“通案”后。在学科备课组内开展公开教学活动，全组教师参加听课，检验教案的实施效果，发现问题，找出不足。及时进行课堂教学评议反馈。然后进行反思总结。积累经验、教训，总结得失，最终形成备课组的“集体备课活动案例”。
1、能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2、能显著提高教育教学效果
面对“整体优化课堂教学，打造高效课堂”，我校教师缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。通过集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于我校年轻教师较多而言，其效果更为显著。
3、能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
4、能大力促进我学校的教科研氛围
通过集体备课活动，有针对性地解决我校是教学中存在亟待实际的问题，完善课堂教学设计。通过的交流从老师理性认识得到升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.5、能够推进打造高效课堂教学的进程
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学。
大岗子镇中心校
2014年2月22日
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