学生课外学习指导研究课题总结田柳镇邢姚小学_小学学习指导总结

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学生课外学习指导研究课题总结

寿光市田柳镇邢姚小学 安克娜

新课程改革的先进理念，使我们深知必须要改变学生封闭的学习方式，不能仅满足于课堂上的求知，而且在课堂外还要继续学习。为更好的指导学生进行课外学习，我们学校针对不同层次的学生群体选出实验生实施不同的措施，对此进行了分类指导，取得了良好的效果。

一、了解学生，分类指导。

学校通过调查问卷等渠道，对学生进行了全面分析，了解了学生的知识水平、课外学习动机、课外学习兴趣及社会关系。又按个案选取了一定数量的实验生，将他们分为优等生群体、中等生群体和后进生群体三类，通过分析他们在学校、家庭及社会环境中的表现成因，去找突破点，做到了分类建档管理，分类对症下药。

二、科学指导，因材施措。

（一）制订周详计划，树立科学指导理念

指导学生课外学习首先要制订周详而切实的计划。所以，方案实施伊始，我们就从客观实际出发，确定学生课外学习的大致内容，注意了内容的针对性、时间性和新颖性，并制订好指导学生课外学习的具体计划。针对学生，教师要树立起科学指导的理念。维果斯基认为在确定儿童发展水平及教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，其中的一种发展水平就是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。由此可见，科学的指导对儿童的发展十分重要。教师的指导是否具有科学性，直接影响到学生的课外学习质量。科学的指导首先需要教师要全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式等诸方面的因素；其次要遵循一定的教学原则，以避免盲目性指导过程的出现。

（二）针对不同的群体，实施不同的措施。

1、对优等生实施的措施：帮助他们查找课外阅读资源，使他们广泛涉猎社会各科知识，增加课外阅读量，拓宽视野，丰富知识层次；注重对他们创新思维能力的培养，使他们在课外学习中能够产生主动探究问题的浓烈意识，进一步提高创新思维的能力；培养他们合作学习的意识；不断锻炼他们的社会实践能力。

2、对中等生实施的措施：加强辅导，使他们学会对知识融会贯通，找到适合自己的课外学习方法；常家访，与家长倾心交流，共同为孩子创造良好的学习环境；培养他们良好的行为习惯，帮助他们制定课外学习计划，制定好课外学习目标，并加强督导；鼓励他们要与同学多交流，共同参加实践活动，从实践活动中进一步加强友谊，锻炼其社会实践能力。

3、对后进生实施的措施：经常让他们发挥特长，多表扬优点，维护他们的自尊心，增强自信心。告诉她们学习上只要努力同样不会落后，鼓舞他们主动学习的士气；为他们布置适量的个人课外作业，并跟踪辅导，适时表扬鼓励；时常与他们谈心，常与家长沟通，共同为孩子的健康成长而努力；经常对他们进行品德教育，鼓励他们参加实践活动。如针对后进生刘欣学生的实际情况，我们采取了以下措施：常利用课余时间找她谈心，让其明白当今社会是知识型社会，不学习将来会被社会淘汰，并举例告诉她学习的益处；帮助其制定课外学习计划，制定课外学习目标，并加强对她的督导，也经常检查她的完成情况，并适时表扬和鼓励；定期联系其家长，分析该生的个性心理特征，教给其督促孩子学习的正当方法；教她正确的写字方法，经常陪她在课余时间练字，并常夸她进步了；让同学们经常与她交流，带动她共同去参加实践活动。通过一段时间的指导，大大激发了该生课外学习的兴趣，各方面素质和能力均有所提升。

总之，优等生不仅要培养他们独立思考和融汇贯通应用知识的能力，还要培养他们的动手操作能力，丰富他们的思维、想象力和创造能力。中等生要注意启发他们的思维活动，使他们能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力，因势利导，引导他们向优秀学生转化。对于后进生，不仅要培养学习兴趣，而且还要耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，并及时对他们取得的成效进行肯定和表扬，使其体会到付出努力后获得成功的喜悦，逐步恢复自信心，以“我也能行”逐步克服潜意识中“失败者”的形象，逐步克服学习过程中遇到的困难，养成良好的学习习惯。

（三）及时总结，树立典型

通过一段时间的课外学习指导，优等生课外主动探究意识更加增强，拓宽了其知识面，分析解决问题的能力大大提高，创新思维意识及课外创新实践能力有所增强，其辨别是非的能力提高，品德更加高尚。中等生主动学习的意识更加增强，学习的积极性大大提高，课外学习的方式不再单一，不再机械的背诵知识，而是做到了与社会实际相结合，理论能运用于实践，其课外学习时间较之前增加，学会了与同学间的交流，社会实践能力有所提高。而后进生主课外也能独立完成作业，并对课外学习产生了浓厚的兴趣，各科成绩较以前均有一定程度的提升。

这时，教师就应给他们构建一个展示自我的平台，把自己平时课外学习的成果总结出来，以便得到大家的肯定、借鉴，甚至赞美，这无疑将大大增添学生课外学习的动力和兴趣。如通过展示王晓迪同学在课外学习中取得的成绩，使其责任心变得强了，在班级活动中表现的活跃了，而且常为班级的进步出谋划策，还能做到主动预习、复习知识，课外学习的积极性有了明显的提高。

三、激发兴趣，注重实践

长期以来，专家、教材和教师垄断着话语权，学生被当作容器进行灌输，只能被动地接受知识，不利于学生的发展，而如何唤醒学生的课外自主思维，就显得格外重要。因此要尽量满足学生的课外学习兴趣，有效激活学生的思维，使学生真正在课外学习中受益、提升素质与能力。

“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。一次成功的动手实践活动常常给人以深刻的印象和启发，这是空洞抽象的讲解所无法取代的。事实上，任何知识来源于实践，来源于生活。在课外，必须从实际生活出发，让学生去观察世界，感悟世界，给学生创造更多动手实践的空间，让他们敢想、敢干，既要善于动脑，又要善于动手，用他们自己的方式解决自己的疑问。因此，我们尊重了学生体验和感悟的权力，学生得到了实践的机会，课外学习积极性得以充分调动，能力与知识就得到同步发展。