物流系统论课程总结_大学课程总结报告

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物流1003班 肖英 20100401990

物流系统论课程总结

学了一起学期的物流系统论课程，老师一开始定位就不是按照课本的章节一一做讲解。总体来说，对物流系统论的认识就是物流系统的相关理论。老师对我们的要求就是要从预习教材开始，掌握物流系统的一些理论知识：从系统论的思想发展到物流学科的建立到系统分析的过程到物流系统的要素，再到物流系统的结构和作用。这些是五门物流专业的同学对物流知识的一个系统的认识。需要我们在听课的过程中认真做好记录，最重要的是每两周的一篇论文文献的阅读材料，而我们要每次阅读完之后再参与讨论，联系实际思考问题。

所以，谈到对这门课的总结，首先不得不提老师给我们八篇论文。论文的来源都是学校的数据库里检索出来的，老师甚至还手把手的教了我们怎么样运用的高校的资源来进行这样的文献资源的利用，从图书馆进，英文数据库，例举了像JSTOR、SAGE、CALIS、CASHL检索平台，最后给出了我们这样的八篇：用本地的物流系统评估美国煤炭出口的疏浚和海上装载位置；在制造商零售商系统中混合订单流的物流影响；对发展中国家的必需药品的物流数据收集和报告的文献综述；关于在供应链中价格和配送频率竞争的读书报告；对谷物物流系统中的结构变化的分析—在西北的堪萨斯州列车载重量设施和联合运输的竞争的读书报告；逆向物流中产品回收策略读后感；在逆向物流系统中实现JIT理念读书报告的精华论文。这八篇论文都是英文的材料。对我们广外大就读物流管理专业的学生来说，无疑，有这样的机会加上老师的督促之下，我们积累这样的阅读是很有必要的。特别深刻的是，这里面有两篇论文本身就是对文献的一个综述。何为综述？就是在前人已经有了研究的基础上，用数量来论证另一个关键词的过程。阅读这些文献就是一个回顾和前瞻：回顾别人已经有了的研究基础，就如同老师所讲：你花费很久研究出来的东西，其实早就有人有了研究方案，做学术，更不可闭门造车，要时刻把握研究领域最新的成果，这是一个分享，也是避免重复造成的不必要的浪费。前瞻就更有意义，体现在在作者研究的基础上提出更富有创造性的研究课题，这样的一个挖掘就是资源最大化的利用。查阅文献，再从文献的文献去查找，如此循环，我们需要研究的方向也就越来越明了，这是一个启发式的学习过程。观点，阅读文献就是从教科书开始--找到自己最感兴趣的问题，查找相关综述，就会发现书上一些所谓的成熟观点，在综述中是“推测”，然后找原始文献，会发现，有许多实验证据是在当时条件不够的情况下的初步探索。如果你发现这样的问题，一个流行观点没有使用目前、最新技术验证，验证一下，回有两种结果：证实，那就是用最新技术验证一个很正确的观点，这就能提供了新证据，这属于好工作，另外可以发现前人的观点有错误，那就找到一条将来的科研方向，继续做下去，一定得知道自己所作的方向现在世界上是个怎样的研究现状---做到了何种程度。接下来，比较重要的就是交流。和老师的交流，这就是课堂上同学上去讲解自己对某篇论文的一个认识和反思，这样就可以对比到自己的部分：有哪些我们想法一致？有哪些是我没有思考到的？有很多时候，自己百思不得其解的问题放到别人那里就是一句话的事，醍醐灌顶！就像一个读书交流会，品味一下双方的观点，还有就是对这项问题其他论文的一些相关性的评论，对作者某些观点提出的质疑。这些都是我对与文献本身阅读的一点思考。

这里的八篇论文涉及的领域很广，医药业，零售业，基础运输如铁路的建设等等，研究的课题从逆向物流、准时制生产、混合订单流到供应链中价格、运输频率等等。老师没有设定阅读的范畴，甚至没有固定我们阅读的形式，只是单纯的从我们的角度出发，发掘阅读每篇文献对我们来讲都是一次全新的体验：体验到我们无法想到的研究方法和呈现形式，通过对国外文献中现如今的研究水准，思考我们国家运用这些先进的理念的可行性和不可行。角度是我们看待问题的方式，而我们每位同学都会有从他们的视角挖掘问题的能力。老师也从来不否定任何一位同学的观点，鼓励为主，因为这个视角也许就是一个新的课题研究的催化剂，只是需要更加严谨的治学态度来理性的分析。

还有一点，这里的八篇都是英文文献，这个体验是以前不曾经历的。平均每篇文献都有十五至二十页，开始阅读时的确是能看懂英文单词，但不知道作者在讲什么，好不容易知道在讲什么了，一合上文献就又忘记，读的时候好似都可以明白，读完后却又什么都不知道。我想，这些一方面是我们缺乏良好的阅读习惯，没有形成一定的阅读量，也就没有累积到高效率的阅读能力，其次是耐心不足，无法真正专注到论文之中，所以常常会看了后面忘了前面。随着每两周按时上交的频率形成之后，我也渐渐地能够投入到阅读之中。每篇文献，都是先看题目，也许不是很懂作者的研究重点，其次再看文章的摘要，这里会清晰地写出作者对该问题研究的提出背景、研究的方法、还有研究最终结论。摘要可以说是一个论文的窗口。多数文章看摘要，少数文章看全文。真正有用的全文并不多，过分追求全文是浪费，不可走极端。当然只看摘要也是不对的。多数文章题目、摘要简单浏览后，直接把几个Figure及Title与legend一看，一般能掌握大部分。这些能帮助我理解文献的整体思路。其次，我认为阅读此类文献，时间把握也很重要。一篇文献，如果用分散的时间来看的话可能耗时三天甚至一周，可如果是集中时间可能一天或者半天就可以看完整篇。因为集中时间更容易把文章联系起来。再者，对于自己有问题或者觉得很有亮点的部分圈划出来，做好记录，因为看完文献要书写读书报告或者上台展示交流，这些记录可以更快速的把握文章，找出值得探讨的关键点，同时也避免了重复阅读。最后，一篇论文的图表的阅读尤其重要，这是作者罗列证据或建立模型的成果，是精华部分，吸取这部分可以快速地帮助我们理解全文，同时也是一种领会，对于教会我们如何用直白简明的方式来呈现研究结果，这也是很有意义的的学习。若在说到学习技巧类的话，追溯文章后面的文献，对于理解原文意思也是一个捷径，当然这也是扩充阅读量的一种有效手段。虽然这样的阅读，阅读的亮不是最重要的，最重要的还是总结，也许是一种统计方法，也许是一种行文思路，甚至也许只是一种英语规范的表达方式，这些都是我们值得记录的。这八篇文献只是一个桥梁，未来，我们需要做的还有很多，阅读也是一个由杂到精的过程，我们需要这样的一个知识基础的积累，对于繁杂的文献，要有个人的判断。对于高质量高水平的期刊，更要定期浏览，从面上了解学术进展和热点，根据个人的兴趣和工作进展，逐篇仔细阅读新作。

总结来说，这门课是一门很系统的课，最注重的是一种以整体的眼光看细节，再以细节来体现整体的一种逻辑思维方式。以互动的教学方式，鼓励同学多看，多读，多思，对我们

来说是一种很有效的学习。一千位读者就有一千个哈姆雷特，这同样体现在我们的课堂之中。每位同学通过论文联系到自身有益的部分都是不同的，通过一种交流，对同学自身来说，是对阅读完该篇文献的一个认识和总结，对班里其他同学来说，是体验别人阅读感悟的一个过程。思想碰撞到一起，产生的东西很丰富。老师给予我们的启发式学习，也会在我们日后的研究中发挥出重大的作用，老师肯定的鼓励我们，是督促我们前行的一个动力。所以，这样的方式是很适合本课程的。建议以后仍能够保留。还有，因为课堂时间毕竟有限，我觉得可以课下再建立论坛，贴吧或者学习小组等，方便同学随时分享好的数据库，和阅读心得，还有查找到文献的方法等等。当然，这其中，老师扮演的就更重要了。辛苦老师可能需要解答一些学术上的问题。这样的一个平台是一个资源的集合，能够方便每一位同学。在信息爆炸的今天，我们对知识的追求也需要这样的“不期而遇”，以了解学术的进展和热点，逐渐扩展自己视野，培养出专业知识的架构。